王慧，黃銀剛

[摘 要] 高職院校的人才培養(yǎng)不僅要關(guān)注知識(shí)和能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是在新的時(shí)代背景下，將工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，造就具有高素質(zhì)的社會(huì)復(fù)合型人才成為主旋律。在分析高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)載體研究必要性的基礎(chǔ)上解析了工匠精神下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及其載體，同時(shí)對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，最后歸納總結(jié)出工匠精神下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的新載體及其運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；職業(yè)素養(yǎng)；培育載體；高職學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G410 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0228-02

“十三五”規(guī)劃強(qiáng)調(diào)“深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過程。”可見，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)載體研究的必要性

在高等教育環(huán)境不斷變化的今天，加強(qiáng)高校思想政治教育理論研究和實(shí)踐探索刻不容緩。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)的單純理論教育，在對(duì)實(shí)際工作中的操作流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上提煉出有效的培育模式，尋找更新更好的職業(yè)素養(yǎng)培育載體，以實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）教育環(huán)境和背景的變化要求提升職業(yè)素養(yǎng)載體的有效性

職業(yè)素養(yǎng)培育與國(guó)內(nèi)外的教育政策、科技手段、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求等密切相關(guān)，因而不存在能夠適應(yīng)所有情況一成不變的教育載體。一方面，我們需要把握形勢(shì)，創(chuàng)造性地探究新的行之有效的教育載體，另一方面，原有的教育載體自身也在不斷地發(fā)展，它們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性也隨之發(fā)展變化。

（二）教育對(duì)象的多樣性要求拓展職業(yè)素養(yǎng)載體的形式和內(nèi)容

高等教育大眾化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)造成高校學(xué)生群體構(gòu)造的多樣性和復(fù)雜性，體現(xiàn)在家庭經(jīng)濟(jì)條件、個(gè)人素質(zhì)、成長(zhǎng)環(huán)境等多方面，這些差異性會(huì)直接影響學(xué)生的接受能力和接受效果。因而，在進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育時(shí)，我們要充分尊重教育對(duì)象的多樣性，因材施教，不斷拓展教育載體，豐富教育內(nèi)容以滿足不同類型學(xué)生的成長(zhǎng)需求，著實(shí)增強(qiáng)培育效果。

二、工匠精神下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及其載體

（一）工匠精神下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為指導(dǎo)，與普通高等教育相比，高等職業(yè)教育更要突出其特色人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)功能，即培養(yǎng)崗位針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化知識(shí)素質(zhì)與能力要求有所側(cè)重的人才。那么，對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)教育也是高校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，成為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

通過查詢資料我們得出，職業(yè)素養(yǎng)是指“職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面?！惫そ尘裣拢呗殞W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了新的擴(kuò)充，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，嚴(yán)守規(guī)矩、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神，一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度，技藝精湛、構(gòu)思精巧的職業(yè)技能，并使這些價(jià)值追求內(nèi)化為學(xué)生孜孜以求的卓越職業(yè)品質(zhì)，在職業(yè)生涯中做到思維精巧、做事精準(zhǔn)、技藝精湛與精益求精。

（二）職業(yè)素養(yǎng)的形成及其載體

高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)問題。職業(yè)素養(yǎng)一般包括職業(yè)道德、職業(yè)思想和職業(yè)行為三個(gè)部分，相對(duì)于職業(yè)技能而言，這三者可以成為隱性素養(yǎng)，需要通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)內(nèi)化為個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的素質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)養(yǎng)成教育活動(dòng)，它需要經(jīng)歷職業(yè)觀念的初步生成、職業(yè)情感的進(jìn)一步深化和職業(yè)行為最終確立的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，通過先天的稟賦加上后天的培養(yǎng)從而形成相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。由于不同年級(jí)、不同階段、不同職業(yè)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求不同，因此，需要結(jié)合多種因素形成相對(duì)制度化、系統(tǒng)化的職業(yè)素養(yǎng)教育載體。

三、當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

為了更深入地探索適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)培育載體，我們以某高職院校作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放并回收有效問卷10023份，其中男女生比例達(dá)到5∶3，理工科和文科學(xué)生的比例為2∶1。調(diào)查中，59.28%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位有清晰的認(rèn)識(shí)，80%左右的學(xué)生有清晰的職業(yè)素養(yǎng)判斷，能夠清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)與擇業(yè)之間的關(guān)系。在職業(yè)素養(yǎng)各組成部分的重要性問題上，過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)道德的重要性更強(qiáng)。

此外，44.9%的學(xué)生認(rèn)為自己勉強(qiáng)可以達(dá)到用人單位對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，95.48%的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育有著強(qiáng)烈的需求，在培養(yǎng)途徑方面，社會(huì)實(shí)踐成為大多數(shù)學(xué)生的首選，其次是相關(guān)課程培訓(xùn)及講座的開展。

通過這些數(shù)據(jù)，我們可以大致推算出目前在高職院校學(xué)生中存在的問題：

（一）職業(yè)認(rèn)知缺失和職業(yè)規(guī)劃模糊

調(diào)查者覆蓋了三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，其中大一學(xué)生占41%。大二學(xué)生占43%，畢業(yè)生占16%，但是我們?nèi)匀豢梢钥闯?，將近一半的受調(diào)查者存在對(duì)職業(yè)的認(rèn)知不足、職業(yè)定位不明確問題。高職學(xué)生中很大一部分在擇校擇業(yè)時(shí)往往缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，從而導(dǎo)致大學(xué)三年缺少奮斗方向和目標(biāo)，沒能針對(duì)自己的需求有意識(shí)地鍛煉職業(yè)素質(zhì)和能力。

（二）具備基本職業(yè)素養(yǎng)，但總體水平不高

從下表中我們可以看出在進(jìn)行自我職業(yè)素養(yǎng)測(cè)評(píng)的題目中，大多數(shù)的學(xué)生位居中等水平位置（1表示非常不贊同，5表示非常贊同），44.9%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的自身素質(zhì)勉強(qiáng)能達(dá)到用人單位要求。高職生中獨(dú)生子女多，自我個(gè)性意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，在工作中缺乏服務(wù)意識(shí)，缺乏獨(dú)立解決問題的能力等，其中，調(diào)查中72.85%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏溝通社交能力。（如文末附表）

與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，受調(diào)查的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的重要性有很清晰的判斷，并且在提升自身職業(yè)素養(yǎng)方面有著強(qiáng)烈的訴求，這對(duì)我們高職教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何結(jié)合時(shí)代背景，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性做好職業(yè)素養(yǎng)培育工作將是一個(gè)非常嚴(yán)峻的課題。

四、工匠精神下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育載體及其運(yùn)用

目前國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)載體的研究較少且分散，大多數(shù)的學(xué)者都是集中論述某一載體或者做一些簡(jiǎn)單的列舉歸類，大致包括校企合作、技能競(jìng)賽、校園主題教育、優(yōu)化課程設(shè)置等，這些劃分和研究對(duì)我們的研究工作有一定的借鑒意義，但是缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)缺少針對(duì)性和主體性。因而，在探尋高職院校職業(yè)素養(yǎng)載體時(shí)應(yīng)當(dāng)從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，考慮差異性，將職業(yè)素養(yǎng)載體劃分為：課程載體、活動(dòng)載體、管理載體、文化載體、談話載體五大類，這五類載體在工匠精神下又孕育著新的內(nèi)涵和意義。

（一）著力點(diǎn)——課程載體

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育要依托課程內(nèi)容，將職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉融入課程教學(xué)過程中，通過授課、實(shí)訓(xùn)等方式將有關(guān)理論知識(shí)和實(shí)操技能傳授給學(xué)生，并且在教學(xué)過程中著重強(qiáng)調(diào)工匠精神的融會(huì)貫通，幫助學(xué)生形成精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，嚴(yán)守規(guī)矩、專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)精神，一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度，技藝精湛、構(gòu)思精巧的職業(yè)技能。課程載體是職業(yè)素養(yǎng)培育的著力點(diǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的傳統(tǒng)途徑，具有覆蓋面廣、學(xué)習(xí)氛圍好、內(nèi)容豐富、即時(shí)反饋等優(yōu)勢(shì)，因此，我們要充分利用這一途徑，豐富上課形式，更新教學(xué)方式和教學(xué)理念，真正做到內(nèi)化于心，內(nèi)化于行。

（二）切入點(diǎn)——活動(dòng)載體

高校大學(xué)生的課外活動(dòng)形式和內(nèi)容豐富多樣，包括社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、各類競(jìng)賽、文藝表演等，這些活動(dòng)在大學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要的功效，具有引導(dǎo)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能。通過社會(huì)實(shí)踐和各類職業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的熱愛和鉆研；通過社團(tuán)活動(dòng)和文藝表演等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力和組織管理能力，形成一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度。大學(xué)生課外活動(dòng)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和工匠精神培育的重要載體。

（三）關(guān)鍵點(diǎn)——管理載體

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高離不開管理載體作用的發(fā)揮，需要綜合運(yùn)用具體的管理手段，高校的管理者主要通過各種管理方法和管理制度來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的管理，大學(xué)生自己則通過自我管理來約束提升自己。因此，一方面，要學(xué)習(xí)和完善與之相匹配的先進(jìn)規(guī)則和制度，用具有契約精神的規(guī)則制度來約束和規(guī)范學(xué)生的言行，如誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。另一方面，通過道德榜樣的力量，在日積月累、潛移默化中，激發(fā)人性中善的本能，繼而去追求精益求精的工作習(xí)慣。只有當(dāng)工匠精神成為一種習(xí)慣，融入我們的生活、學(xué)習(xí)和工作各方面，我們的社會(huì)才會(huì)真正進(jìn)步。

工匠精神涵養(yǎng)了一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，也是現(xiàn)實(shí)的需要，傳承工匠精神是新時(shí)代青年人的使命，高職院校的大學(xué)生作為未來社會(huì)的技術(shù)型人才，其職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與工匠精神緊密結(jié)合，充分發(fā)揮各載體的作用，鍛造合格的工匠型準(zhǔn)職業(yè)人。

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