王秋實

[摘 要] 現(xiàn)階段，我國師范院校師范生雖然具備扎實的專業(yè)知識和科學(xué)素養(yǎng)，但是教學(xué)實踐能力還很薄弱，在步入工作教學(xué)中存在專業(yè)實踐能力低、實際工作經(jīng)驗缺少等問題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴重下降。基于此，對師范院校師范生教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)解決措施，以期提高師范院校師范生的教學(xué)實踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 師范生；教學(xué)實踐；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0225-01

師范生是現(xiàn)代教師的重要組成部分，對現(xiàn)代師范院校的快速發(fā)展具有重要意義[1]。但是現(xiàn)階段，我國各個師范院校中師范生實踐能力低，缺乏教學(xué)設(shè)計能力和課堂組織能力。基于此，本文對師范院校師范生教學(xué)實踐能力的構(gòu)成要素進行分析，并提出提高師范生教學(xué)實踐能力的對策，以期為師范院校師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

一、師范院校師范生教學(xué)實踐能力的構(gòu)成要素分析

教學(xué)實踐能力是師范院校師范生必須具備的要素，對師范院校學(xué)生步入社會參加工作具有重要意義。教學(xué)實踐能力主要包含教學(xué)設(shè)計能力、課堂組織能力、語言表達能力、教學(xué)評價能力以及溝通交流能力這五個方面內(nèi)容[2]，這五個方面內(nèi)容都具有各自的優(yōu)點，是師范生成為一名優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，因此，師范院校的師范生需要提高自身教學(xué)實踐能力，為以后參加教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

二、師范院校師范生教學(xué)實踐能力缺乏的原因

（一）教學(xué)重理論灌輸，輕實踐教學(xué)

現(xiàn)階段，各個師范院校受到傳統(tǒng)觀念的影響，在師范生培養(yǎng)過程中仍然使用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過程中“重理論灌輸，輕實踐教學(xué)”[3]，導(dǎo)致師范生教學(xué)實踐能力一直處于最低水平。通常情況下，師范生在畢業(yè)之后直接進入各個學(xué)校，造成師范生在工作過程中缺少實際工作經(jīng)驗，在教學(xué)過程中就會呈現(xiàn)出偏重理論知識講解。目前，我國各個師范院校開始重視師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)過程中也僅僅是使用案例教學(xué)，對師范生的啟發(fā)不足，教學(xué)與實際不相銜接，從而造成師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)不能取得應(yīng)有的效果。

（二）缺少師范生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)途徑

師范生教學(xué)質(zhì)量的好壞直接取決于師范生教學(xué)實踐能力的強弱，所以各個師范院校為了提高師范生就業(yè)率，都開始重視師范生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，也對師范生提出了更加明確的教學(xué)實踐要求，但是這些教學(xué)實踐要求在落實方面卻存在問題，多流于形式，教學(xué)實踐模式單一、固定，無法真正落實到師范院校師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)過程中。與此同時，由于各個師范院校實踐經(jīng)費有限，部分實踐活動難以開展，限制了師范生的創(chuàng)新，從而導(dǎo)致師范院校師范生教學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量一直提不上去。

三、師范院校師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的對策分析

（一）強化實踐意識，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段，各個師范院校都對師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)有了重新的認識，但是在落實過程中仍然存在一些不足?；诖耍鱾€師范院校需要強化實踐意識，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高對師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的認識，讓師范生能夠充分使用學(xué)校所提供的實踐機會鍛煉自身實踐能力，提高自身教學(xué)實踐能力，且各個師范院校需要增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師范生定期參加一些實踐教學(xué)活動，通過參加實踐教學(xué)活動掌握實踐教學(xué)方法，提高師范生對專業(yè)技能的掌握程度，積累經(jīng)驗，從而在潛移默化中提升自身教學(xué)實踐能力。

（二）進行校企合作，拓展教學(xué)實踐能力培訓(xùn)途徑

現(xiàn)階段，各個師范院校需要加大校企合作，拓展培訓(xùn)途徑，從而保證師范生教學(xué)實踐活動的順利開展，提高師范生教學(xué)實踐能力。師范院校加大校企合作拓展實踐能力培訓(xùn)途徑需要從以下幾個方面進行：（1）師范院校需要鼓勵師范生積極參與實際科研項目和課題研究，在實際科研過程中讓師范生承擔(dān)某項具體任務(wù)的實際責(zé)任，對某一具體問題進行深入探究，積累師范生的實踐經(jīng)驗，提高師范生教學(xué)實踐能力，實現(xiàn)師范生的培養(yǎng)目標。（2）師范院校需要充分利用學(xué)生實習(xí)基地，并與各個學(xué)校建立人才培養(yǎng)模式，分配師范生到各個學(xué)?；剡M行實踐技能培訓(xùn)，從而提高師范生教學(xué)實踐能力。（3）學(xué)?？梢越M織師范生到偏遠山區(qū)支教，在支教過程中培養(yǎng)師范生吃苦耐勞精神和教學(xué)實踐知識掌握能力，從而提高師范生教學(xué)實踐質(zhì)量。

（三）師范院校加強師資隊伍建設(shè)力度

現(xiàn)階段，在我國部分師范院校中有非教育專業(yè)的教師，這些教師缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，所教授的內(nèi)容與師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)不吻合，師范生教學(xué)時間能力無法得到提升。因此，面對此種情況，師范院校就需要加強師資隊伍建設(shè)力度，既可以聘請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師向師范生進行授課，還可以返聘一些退休教師到校園內(nèi)為教師進行針對性指導(dǎo)、培養(yǎng)，從而提高教師教學(xué)教學(xué)能力，保證課堂授課質(zhì)量，提高師范生教學(xué)實踐能力。與此同時，師范院?？梢赃x擇部分教師到其他師范院校進行學(xué)習(xí)，讓教師在學(xué)習(xí)過程感受到實踐教學(xué)的重要性，提高自身實踐教學(xué)能力，為實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，教學(xué)實踐能力是師范生必須具備的要素之一，對師范生的綜合發(fā)展具有重要意義，因此，各個師范院校需要加強師范生實踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建師范生實踐教學(xué)能力培養(yǎng)的長效機制，從而提高師范生的實踐能力，為師范生步入教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李小東.論師范生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)存在的問題及對策：以廣西科技師范學(xué)院為例[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報，2016，31（2）：108-111.

[2]項國雄.“立德樹人”理念下的教師教育實驗教學(xué)平臺建設(shè)實踐探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（2）：75-79.

[3]玄王偉.基于微課的師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建研究[D].曲阜師范大學(xué)，2016.