陳芳

[摘 要] 目前，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在很多問題，很大一部分學(xué)生雖然具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但缺乏實踐操作能力。問題的根本原因就在于缺乏計算思維能力.所謂計算思維是指運(yùn)用計算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計、軟件利用、程序操作等一系列實際活動，并通過約簡、轉(zhuǎn)化、分解等方法，對問題進(jìn)行綜合性分析，將復(fù)雜的問題簡單化，從而解決實際問題的一種思維方式。所以大學(xué)計算機(jī)教學(xué)只有讓學(xué)生具備了一定的計算思維能力，才能提高本學(xué)科的實際應(yīng)用水平。

[關(guān) 鍵 詞] 計算思維；大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；改革方法

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0166-01

目前，計算機(jī)課程是各大學(xué)的基礎(chǔ)課程，因?qū)W生在初高中甚至小學(xué)已經(jīng)接觸了計算機(jī)學(xué)科，所以很多學(xué)生認(rèn)為自己有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再加上計算機(jī)除了計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生外，不是大學(xué)階段必須考查的專業(yè)課程，所以對這門課程往往從思想上重視程度不夠。部分教師堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)或者缺乏計算思維教學(xué)意識，教學(xué)中對學(xué)生的思維能力開發(fā)不到位，造成部分學(xué)生具有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，但缺乏實踐操作能力或者操作僅限于簡單的模仿。究其原因主要是學(xué)生沒有形成自己的思維方式，缺乏計算思維能力，導(dǎo)致對學(xué)過的理論知識不能實際運(yùn)用。因此，進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，首先要加強(qiáng)對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，將理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

大學(xué)計算機(jī)課程教學(xué)的目的是提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。課程內(nèi)容主要包括計算機(jī)軟硬件知識、操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件的使用及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識。其中涉及大量的計算機(jī)名詞、設(shè)計細(xì)節(jié)，如果教師一味采用單純講知識、教操作的教學(xué)方法，往往使教學(xué)過程變得冗繁瑣碎，從而導(dǎo)致學(xué)生只會背誦一些計算機(jī)理論的名詞概念和機(jī)械地進(jìn)行簡單的或模仿式的操作，具備不了計算思維和適應(yīng)計算機(jī)可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用能力，進(jìn)而無法達(dá)到社會和各領(lǐng)域?qū)π畔⑷瞬诺囊?。計算機(jī)教學(xué)不僅要對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力和運(yùn)用計算思維來解決問題的能力。我們通過統(tǒng)籌調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前知道自己通過學(xué)習(xí)后能解決什么實際問題，可以掌握什么樣的計算機(jī)操作技能，可以達(dá)到計算機(jī)應(yīng)用的何種素養(yǎng)。教學(xué)中要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的比重，無論在深度上還是在廣度上，讓學(xué)生深刻理解計算思維的理念，掌握計算機(jī)解決實際問題的基本方法，能夠運(yùn)用基礎(chǔ)理論進(jìn)行系統(tǒng)、軟件、操作程序的設(shè)計等一系列操作活動，并自行運(yùn)用約簡、轉(zhuǎn)化、分解等方法，對問題進(jìn)行綜合性分析，進(jìn)而能夠得心應(yīng)手地解決實際問題。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

在教學(xué)具體操作環(huán)節(jié)時，有些教師常常將每個菜單，以及每個按鈕的含義和使用方法一一地講給學(xué)生，這種簡單枯燥的講解方法，不能引起學(xué)生的有意注意，從而會影響計算機(jī)課堂的教學(xué)效果。我們面對的是一群理解能力和動手操作能力都很強(qiáng)的大學(xué)生，因此，教師應(yīng)該放開學(xué)生的手腳讓他們自己盡情去發(fā)揮，教師關(guān)鍵是做好教學(xué)的引導(dǎo)和組織工作。教學(xué)過程可結(jié)合具體的案例，以使學(xué)生對運(yùn)用計算機(jī)解決問題的方法、基本思路等有深入的認(rèn)識。例如，學(xué)習(xí)辦公自動化軟件操作內(nèi)容中的Excel2010圖表的應(yīng)用，要求學(xué)生以一個數(shù)據(jù)清單為基礎(chǔ)建立圖表，通過選擇數(shù)據(jù)區(qū)域、制作圖表、對圖表的數(shù)值軸標(biāo)題和分類軸標(biāo)題等元素的確定等一系列的認(rèn)知、操作，增強(qiáng)了學(xué)生的計算思維能力。另外，日常教學(xué)中，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生理論基礎(chǔ)和接受能力的差異采取不同的計算思維能力的訓(xùn)練方法。對那些有一定理論基礎(chǔ)而實際操作不強(qiáng)的學(xué)生，可以通過案例教學(xué)的方法啟發(fā)他們的計算思維能力訓(xùn)練，而對動手操作、理解能力都較強(qiáng)的學(xué)生則要加大計算思維的力度，培養(yǎng)他們運(yùn)用基礎(chǔ)理論進(jìn)行專業(yè)技術(shù)操作的能力。

三、測評方法的優(yōu)化

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，除了計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生外，不屬于學(xué)生被考察的專業(yè)課程，所以大部分學(xué)生不愿投入很大精力去學(xué)習(xí)，參與課堂學(xué)習(xí)只是流于形式，由此導(dǎo)致他們對計算機(jī)知識不能融會貫通。所以，我們必須要改革陳舊的教學(xué)模式，制定恰當(dāng)合理的教學(xué)計劃，刪除初高中時期重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，以計算思維為指導(dǎo)，通過驗證性、探究性、開創(chuàng)性促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，掌握計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方法，突出計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，學(xué)校、教師必須優(yōu)化對學(xué)生計算機(jī)知識的考評辦法。如，平時教師可布置適當(dāng)?shù)捻椖孔鳂I(yè)，鍛煉學(xué)生的計算思維能力；也可以進(jìn)行階段性的考試驗收，來檢查學(xué)生知識技能的掌握程度；還可以開展競賽比拼，激發(fā)學(xué)生的參與熱情；另外布置學(xué)生完成有關(guān)計算思維的體會總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平?？己说淖罱K的目的是激發(fā)學(xué)生主動思考、以計算思維的角度主動分析問題和解決問題。使計算思維能力如同學(xué)生的寫作能力、閱讀能力以及算術(shù)基本技能一樣，在日常的學(xué)習(xí)、工作以及研究中運(yùn)用自如。

培養(yǎng)具有信息素質(zhì)的專業(yè)人才，是目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)。為了社會的需要和學(xué)生的發(fā)展，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力作為教學(xué)改革的中心，努力創(chuàng)建理想高效的大學(xué)計算機(jī)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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