苑鶴毅，白劍

[關 鍵 詞] 實驗動物；教學；中醫(yī)院校；研究生

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0161-01

實驗動物學是基礎科學的延伸，屬于一門多學科交叉的邊緣學科。遼寧中醫(yī)藥大學是較早開展實驗動物教學的中醫(yī)院校之一，為了能夠有效地提高中醫(yī)院校研究生的動手能力，實驗動物中心結合前期的教學經驗，對中醫(yī)院校研究生階段的實驗動物課程做出調整，其中主要包括提升實驗動物階段的教學深度、增加實驗設計等內容以及采用多種形式的教學方式等，以期提升中醫(yī)院校研究生的實驗能力，為中醫(yī)院校人才培養(yǎng)提供新的途徑。

一、中醫(yī)院校研究生在實驗動物教學過程中存在的問題

（一）對中醫(yī)醫(yī)學研究與實驗動物的關系認識不清

中醫(yī)是以經驗為主的醫(yī)學模式，大部分的治療方案都來源于前人的經驗和著作并有“神農嘗百草”的典故。但是，隨著醫(yī)學的不斷發(fā)展，中醫(yī)的很多方案無法得到有效驗證，這也是為什么中醫(yī)不能為西方國家所接受的重要原因[1-2]。可是，現(xiàn)有醫(yī)學理論研究方法已經可以解釋中醫(yī)的治療原理，而且很多中藥也不能直接用于人體，需要尋找到合適的實驗模型取代“神農嘗百草”的方案。

（二）教學內容單一，方法簡單，與研究脫節(jié)

作為一門獨立課程，實驗動物在中醫(yī)院校的本科和研究生教學階段開設，其目的在于有效促進中醫(yī)院校學生的動手能力和實驗設計能力。當學生進入研究生階段時，教學的方法和模式需要明顯區(qū)別于本科階段。目前，大部分的中醫(yī)院校教學的模式仍然以學生上課為主，實驗為輔[3]。當進入研究生階段后，研究生需要能夠獨立設計實驗內容和方案，而不同學科、不同專業(yè)的學生動物模型內容又不盡相同，因此很難通過一種統(tǒng)一的教學方案使各個專業(yè)的研究生都能得到有效的培訓。

（三）重視對研究生基礎知識學習，忽略了實踐能力的培養(yǎng)[4]

由于受到現(xiàn)場考察條件的限制，在前期研究生教學過程中并沒有對研究生進行理論和操作考核，因此大多數的研究生形成了一種重視基礎知識學習，忽略了實踐能力的培養(yǎng)的錯誤認識。這種認識導致學生的實際操作能力下降，無法為研究生階段設計實驗和制作動物研究模型打下基礎。

二、針對以上問題采用多途徑提高實驗動物課程的教學效果

（一）明確中醫(yī)科學研究與動物實驗的關系

臨床上很多疾病潛伏期或病程很長，研究周期也拖得很長，如果通過人體實驗則需要觀察數年。如果能夠找到合適的動物實驗模型就可以大大縮短其觀察周期。平時一些臨床上不易遇到的疾病，也可以通過動物模型獲得可靠的研究結果，而且不需要較大規(guī)模的篩選。因此，必須在中醫(yī)研究生教學過程中提高研究生對實驗動物重要性的認識，建立起學生本人自身主觀學習的愿望，實現(xiàn)教學的目的。

（二）采用研究生參與教師課題的模式進行實驗動物的學習

實驗動物學選修課理論加實驗課共30個學時，實驗動物涉及內容又較多，特性各異，有限的時間內無法有效地解決上述問題。但是在研究生教學階段，我們鼓勵學生進行理論課學習的同時也能夠參加教師的科研項目。而實驗動物中心可以有效地節(jié)約教學成本，同時也節(jié)約教師的實驗時間并且使研究生的實驗能力得到充分的鍛煉。

（三）強化對學生基礎理論考核的同時，增加實驗操作技能在考試成績中的比重

對學生的適當考核有助于學生掌握和鞏固基本的知識和實驗技能，也是發(fā)現(xiàn)教學中重點和難點的有效方法，是提高教學成果的必要手段[3]。實驗動物學教學通過理論考試的方式檢測學生的學習成績，但是由于本課程的核心目的是服務于動物實驗，也就是說，除了理論學習之外，實驗方法和實驗技能的考查也是重中之重[5]。對實驗技能實行現(xiàn)場考察，由研究生本人根據自己選學的實驗內容進行現(xiàn)場操作，強化了學生的實際操作能力，為以后的學生設計實驗奠定良好的基礎。

在教學中必須讓研究生能夠明確實驗動物的研究與中醫(yī)發(fā)展的關系，采用研究生參與教師課題的模式進行實驗動物的學習方式，強化對學生基礎理論考核的同時增加實驗操作技能在考試成績中的比重，提高研究生對課程的重視程度，同時提高動手能力，為動物實驗研究打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郝保華，康興軍，郭小青.論“神農嘗百草，一日而遇七十毒”內涵[J].中華醫(yī)史雜志，2002，32（4）：218-222.

[2]朱愛松，陳智慧，裴宇鵬，等.中醫(yī)理論研究的回顧及發(fā)展趨勢戰(zhàn)略探討[J].中華中醫(yī)藥雜志，2016（7）.

[3]原鮮玲，韋燕飛，黃振青，等.中西醫(yī)生理學實驗課網絡教學模式改革[J].大眾科技，2015（5）：151-152.

[4]劉宗堡.全日制專業(yè)學位研究生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].蘭州教育學院學報，2014，30（1）：102-103.

[5]王麗，鄒明謙，陳珊，等.生物學科考試體系改革的探索[J].高等理科教育，2000（2）：38-41.