張慶梅

[摘 要] 隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和不斷深入，幼師語(yǔ)文閱讀教學(xué)也面臨著一系列的改革，很多新型的教學(xué)資源也被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，影視資源就是其中之一。將影視資源運(yùn)用到幼師語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在幼師語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源談一些思考和看法。

[關(guān) 鍵 詞] 影視資源；幼師語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0141-01

影視資源主要指那些以電視、電影形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的能夠?yàn)橛讕熣Z(yǔ)文閱讀教學(xué)所利用的具有潛在應(yīng)用價(jià)值以及直接應(yīng)用價(jià)值的影視節(jié)目，其中包括與幼師語(yǔ)文閱讀教學(xué)有關(guān)的詩(shī)歌、電視、電影、科普知識(shí)、散文、人物傳記等微視頻或者DV短片等，將這些教學(xué)資源運(yùn)用到幼師語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅可以豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，還能激起學(xué)生的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化，本文對(duì)此展開具體的論述。

一、充分利用影視資源，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)氛圍能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)潛移默化的影響，教師在教學(xué)過程中除了要做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，還要注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，尤其是閱讀教學(xué)，更要重視教學(xué)氛圍的創(chuàng)造。閱讀是一個(gè)自主體驗(yàn)和品味的過程，如果缺少良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的情感和積極性就無(wú)法得到有效的調(diào)動(dòng)，在閱讀的過程中也就不能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入探究。這種情況下，即使學(xué)生讀完課文，也只能知其然，而不能知其所以然。良好的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生在閱讀的過程中身臨其境，感受到作者或者文章主人公的喜怒哀樂，這樣，學(xué)生的情感就會(huì)和作者的情感達(dá)到共鳴，學(xué)生也就有效把握了文章的內(nèi)涵。所以，教師可以充分利用影視資源，以此為載體營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，將學(xué)生的探索欲望和求知欲望充分激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生接下來(lái)的有效閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。影視資源具有動(dòng)態(tài)化的視頻、優(yōu)美的聲樂以及豐富多彩的圖片，可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解[1]。

如在教學(xué)“虞美人”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以先給學(xué)生播放一首音樂視頻，即鄧麗君演唱《虞美人》的畫面，當(dāng)鄧麗君那完美的演唱技巧和鄧氏唱腔以及鮮活畫面一起展現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生也仿佛置身于一座清輝小院之中，影隨身動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能深切感受到作者隱藏于字里行間的亡國(guó)之痛以及故國(guó)之思。那綿綿不絕的愁緒，給詩(shī)歌的意境分析以及內(nèi)容探討創(chuàng)造了良好的開端。這樣，學(xué)生就能夠盡快進(jìn)入角色，閱讀效率和閱讀質(zhì)量也因此得到有效的提升。

二、充分利用影視資源，突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)

在幼師語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，影視資源是非常好的憑借物。語(yǔ)文教師要善于利用這種教學(xué)資源，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)化、具體化和形象化，使二維的平面知識(shí)變成三維立體知識(shí)，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，還能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。幼師語(yǔ)文教材中的很多小說(shuō)和詩(shī)歌都是從古代戲曲或者古代小說(shuō)中選取出來(lái)的名篇，比如“林教頭風(fēng)雪山神廟”“竇娥冤”“寶玉挨打”等，這些小說(shuō)或者詩(shī)歌有豐富的文化背景，而學(xué)生往往因?yàn)殚喿x量比較少、文化底蘊(yùn)淺，對(duì)這些詩(shī)歌或者小說(shuō)的環(huán)境和背景不太了解，所以對(duì)這些作品缺乏情感體驗(yàn)，在閱讀過程中經(jīng)常斷章取義，對(duì)小說(shuō)中的情節(jié)、人物形象以及主題等不能做到準(zhǔn)確把握，也就無(wú)法談得上對(duì)古代戲曲或者小說(shuō)藝術(shù)手法和語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞，這在一定程度上會(huì)增加閱讀教學(xué)的難度[2]。這種情況下，語(yǔ)文教師可以利用影視資源進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

三、充分利用影視資源，提高學(xué)生的審美情趣

閱讀的過程是感悟的過程和人文素養(yǎng)提升的過程，對(duì)學(xué)生審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)是幼師語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，需要充分利用影視資源，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美情趣。影視資源有豐富多彩的內(nèi)容，可以讓學(xué)生接觸生動(dòng)而富有美感的內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“荷塘月色”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生播放《荷塘月色》這個(gè)與朱自清文章同名的優(yōu)秀電視散文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入那充滿著清香荷香和荷花的詩(shī)意世界之中，學(xué)生從傳神的色彩美以及和諧的畫面美中感受到朦朧的意境美，審美情趣也將因此得到有效提升。

綜上所述，影視資源有著巨大的價(jià)值，幼師語(yǔ)文教師要對(duì)此有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在閱讀教學(xué)中充分利用影視資源營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、突破閱讀教學(xué)重難點(diǎn)以及提高學(xué)生的審美情趣，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彩.影視資源在幼師語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣西教育，2016（34）：112-113.

[2]宋秀麗.影視資源與高中語(yǔ)文課程的整合[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.