付丹丹，王寶才，楊賀景

[摘 要] 合理地開展醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)是社會發(fā)展的重中之重，在醫(yī)學(xué)教育中要教導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、尊重生命，以維護(hù)人們生命健康為己任，這也是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)教育內(nèi)容，高職院校在進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的同時要為學(xué)生滲透生命教育，提高未來醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)，這是學(xué)校醫(yī)學(xué)教育的責(zé)任，主要探討了如何更好地在高職院校醫(yī)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育。

[關(guān) 鍵 詞] 生命教育；高職；醫(yī)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）01-0240-01

目前，我國的高職教育體系主要強(qiáng)調(diào)知識追求和技能應(yīng)用。對學(xué)生的培養(yǎng)更注重技能應(yīng)用，忽略了對其人格素質(zhì)的教育，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極態(tài)度，這顯示出一些學(xué)生的生命意識不足，對生命的認(rèn)知不夠。在高職院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)中這種情況也不可避免，因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不單單要提高學(xué)生對專業(yè)知識的積累，也要在教育過程中增強(qiáng)學(xué)生的人文知識教育。創(chuàng)建新的醫(yī)學(xué)人文教育體系已經(jīng)成為當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育是醫(yī)學(xué)教育的前提，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生理解生命的意義，學(xué)會尊重生命、愛惜生命，并通過課程的學(xué)習(xí)獲得心靈的升華，為未來的生活工作打下堅實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生產(chǎn)生自信心、實(shí)現(xiàn)自我價值的重要途徑。生命教育過程主要包括生存意識的培養(yǎng)、生存技能的培養(yǎng)和對生存價值的認(rèn)知三個方面，是對學(xué)生實(shí)踐、情感的升華，是對傳統(tǒng)生命教育的創(chuàng)新，對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生命教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的精神。讓學(xué)生在職業(yè)生涯過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)，這也有利于消除當(dāng)前社會對醫(yī)學(xué)工作者的不滿。

二、生命教育在高職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)滲透生命教育，能夠幫助學(xué)生積極地追求生命的意義，為以后更好地從事救助工作奠定基礎(chǔ)，在教育過程中要選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容和符合實(shí)際的教學(xué)手段，讓生命教育能夠?qū)崿F(xiàn)個人效益和社會效益。

（一）生命教育在教學(xué)內(nèi)容中的滲透

教師要在教學(xué)的開展過程中讓學(xué)生明確生命意義和生命價值的同時，獲得死亡教育、生命神圣意識形成教育、科學(xué)生命價值觀教育、醫(yī)療救助教育。

1.死亡教育。世界上的所有生命體從產(chǎn)生的那一刻開始，就逐漸走向死亡，這是每一個人類和生物的宿命，是不能避免的，只有產(chǎn)生對死亡的思考，才會珍惜活著的過程，體會生命的意義，讓學(xué)生更好地對人生進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

2.生命的神圣性教育。生命存在的基礎(chǔ)是人的意志力和社會適應(yīng)力，是人格尊嚴(yán)的升華，要讓學(xué)生明白生命是神圣的，是至高無上的社會準(zhǔn)則。在人們生命受到威脅時，要把搶救生命作為最主要的事情。因此，醫(yī)學(xué)工作者也是神圣的，在從事醫(yī)學(xué)工作時要維護(hù)生命，要把救助生命作為第一要義。

3.科學(xué)生命價值觀。人們身體健康是社會發(fā)展的前提，但健康并不僅僅是沒有疾病，要教育學(xué)生在未來的工作中要對患者開展教育活動，讓患者在進(jìn)行身體治療時也得到心理上的健康指導(dǎo)，順利回歸到生活、工作中。

4.公平的醫(yī)療救助觀。公平是社會發(fā)展的天平，是文明進(jìn)步的標(biāo)志。要教育學(xué)生樹立良好的職業(yè)素養(yǎng)，不能因患者的經(jīng)濟(jì)情況延誤救治時機(jī)，更不能產(chǎn)生性別、年齡、種族歧視。要響應(yīng)國家的廉政號召，不能因為一己之私損害醫(yī)療的公平性。

（二）生命教育在教學(xué)方式中的滲透

1.要把課程的展開作為完善醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生生命教育體系的基礎(chǔ)。結(jié)合高職院校思想政治課、哲學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科在教學(xué)過程中滲透生命教育，建立起獨(dú)特的高職院校生命教育體系。教學(xué)要以關(guān)懷生命為重點(diǎn)，通過與學(xué)生的交流溝通，讓學(xué)生張揚(yáng)生命個性，提升生命質(zhì)量。

2.高職院校教育體系中涵蓋很多體驗實(shí)踐活動。在模擬情境和角色扮演的教學(xué)形式中加入生命教育內(nèi)容，讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對生命的認(rèn)知，如到嬰兒院、手術(shù)室、火葬場、墓地等地點(diǎn)進(jìn)行課外教學(xué)，讓學(xué)生自行感悟生命。還要鼓勵學(xué)生走進(jìn)敬老院、福利院來增強(qiáng)學(xué)生未來工作的使命感。

3.高職院校的教育過程要充分發(fā)揮多元化教學(xué)方式的優(yōu)勢。學(xué)校要組織學(xué)生與家庭、社會進(jìn)行溝通，使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在集體教育和個體教育中提高綜合素質(zhì)，還可以在社團(tuán)中開展生命教育相關(guān)的討論和心理輔導(dǎo)活動。

4.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)今的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生已掌握了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技能，能夠自主地利用現(xiàn)代技術(shù)擴(kuò)充知識面，深化課堂的教學(xué)內(nèi)容，也為教師及時了解學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣、解決學(xué)生生活中的一些問題提供了便利。

總之，根據(jù)生命教育活動數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代高職院校開始把生命教育融入教學(xué)中。在教學(xué)過程中開展主題活動、開設(shè)生命教育課程、開展志愿者活動，都有利于加深學(xué)生對生命的理解，使其在工作中找尋自己的價值，樹立正確的人生觀。

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