方平

摘 要：高校學(xué)生作為社會高層次重點培育人才和新時期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要支撐人群，其教育質(zhì)量的好壞在一定程度上影響著學(xué)生群體與社會多領(lǐng)域的有效對接。體育教育作為貫穿義務(wù)教育與高等教育的綜合學(xué)科，其教學(xué)作用的優(yōu)質(zhì)發(fā)揮能夠在很大程度上影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。然而，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前部分高校的體育教學(xué)欠缺良好的師資配置、教學(xué)實踐以及課程優(yōu)化方案，阻礙了正常體育教學(xué)訓(xùn)練作用的發(fā)揮，本文以此為立足點，充分剖析了當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了一系列優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：高校 體育訓(xùn)練專業(yè) 本科生 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0023-02

隨著社會科技文化發(fā)展的加快提升以及學(xué)校資源的優(yōu)化配置，高校體育訓(xùn)練教學(xué)在不斷完善其理論教學(xué)內(nèi)容的同時，也在不斷拓充著其實踐教育體系。體育教育作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，其教學(xué)有效性的發(fā)揮受到教學(xué)方法、學(xué)生參與情況、實踐內(nèi)容以及培訓(xùn)模式等多方面因素的影響，以期充分提升高校體育教學(xué)與相應(yīng)的訓(xùn)練水平。在當(dāng)前新時期教學(xué)背景下，相關(guān)教育部門對高校課程教學(xué)的有效性提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，促使相關(guān)教學(xué)管理人員針對具體教學(xué)問題提出一系列相關(guān)改進方案。

當(dāng)前體育訓(xùn)練教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進展，有效提升了學(xué)生身心素質(zhì)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在高校體育教學(xué)實踐中，大部分體育教學(xué)人員能夠積極配合學(xué)校開展有針對性的體育訓(xùn)練教學(xué)，有效提升了學(xué)生的身體機能、耐力水平以及心理耐受素質(zhì)，在優(yōu)化學(xué)生速度訓(xùn)練、基本機能考核訓(xùn)練等相關(guān)方面都取得了較好的實踐效果。

1 高等院校的體育訓(xùn)練教學(xué)存在的不足

1.1 部分社會或校內(nèi)教育部門對體育訓(xùn)練重視度不夠

部分院校認(rèn)為體育訓(xùn)練是整個教學(xué)課程的雞肋，難以對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展帶來有益幫助，此種消極思想在一定程度上造成了學(xué)生對體育教學(xué)的認(rèn)知偏差，大多對體育教育和相應(yīng)訓(xùn)練持有消極抵觸的心態(tài)，過于重視文化課成績與專業(yè)課成績，難以達(dá)到鍛煉身體的目的，同時阻礙了優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)的綜合提升。

1.2 缺乏高校體育教學(xué)特色

當(dāng)前很多高等院校的體育教學(xué)與管理體系過于沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，即將體育教學(xué)內(nèi)容和管理工作按照院系教學(xué)管理進度分割成細(xì)化的板塊，從更長遠(yuǎn)的立場出發(fā)，不完善的訓(xùn)練模式使得相關(guān)教學(xué)人員難以有效地對教學(xué)管理過程進行整體把控，不能及時反映管理教學(xué)過程中存在的問題，致使“教—管—訓(xùn)”分離，這種體育訓(xùn)練模式與新時期高等院校發(fā)展目標(biāo)有一定的背離，對師生發(fā)展需求的補足有待深化。

新時期體育訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)該以“促進人的全面發(fā)展和健康水平”為立足點，不斷進行教學(xué)模式的調(diào)整，一方面充分考慮體育運動主體的基礎(chǔ)技能，進行分版塊教學(xué)；另一方面應(yīng)充分發(fā)揮體育運動訓(xùn)練的綜合功效。體育教學(xué)是高等院校綜合課程教育的重要內(nèi)容，需要我們不斷進行創(chuàng)新與調(diào)整。

2 當(dāng)前體育教學(xué)的改進措施

2.1 完善訓(xùn)練信息并注重示范作用

以“跨越式跳高”訓(xùn)練教學(xué)為例，可從以下3個層面進行完善：第一階段是項目信息的講解。即根據(jù)訓(xùn)練模式特點與以往實效對技術(shù)分解動作、運動項目發(fā)展資料等進行多維度闡述；第二階段是及時收集學(xué)生對項目的相關(guān)看法，涵蓋畏懼嘗試的心理顧慮、自身體能評價以及運動知識技能的認(rèn)知偏差，以此為基礎(chǔ)對現(xiàn)有的課程訓(xùn)練教學(xué)模式進行有針對性的調(diào)整；第三階段是運動開展。選取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練器材來提升學(xué)生對特定體育訓(xùn)練項目的多維度認(rèn)知，注重課后學(xué)生對此種“引導(dǎo)式”體育教學(xué)模式的積極性評價。

2.2 增強訓(xùn)練環(huán)節(jié)趣味性

從高等院校課程設(shè)置的綜合特點來看，非體育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)的課程時長、訓(xùn)練力度以及課程體系都缺乏一定的實效性、趣味性以及可拓展性，為優(yōu)化新時期高校體育教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，高校相關(guān)教育管理部門應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)上添加更為新穎、多維的趣味元素，以田徑訓(xùn)練教學(xué)為例，田徑訓(xùn)練作為一種較為枯燥、訓(xùn)練模式單一傳統(tǒng)的體育教學(xué)類型，學(xué)生的參與積極度受到了一定的限制，為優(yōu)化此種教學(xué)模式，我們可在傳統(tǒng)的田徑訓(xùn)練模式中加入積極有趣的元素，如負(fù)重賽跑、兩人三足比賽等新型訓(xùn)練和競技項目，以此來減緩學(xué)生對田徑體育運動的負(fù)擔(dān)感以及逆反心理。此外，應(yīng)善于利用良性競爭來優(yōu)化學(xué)生對多類型體育項目的全面認(rèn)知，在日常教學(xué)過程中，我們可階段性引入適當(dāng)?shù)捏w育學(xué)科競技項目，如針對各體育項目的訓(xùn)練側(cè)重點來舉行小規(guī)模的項目比賽，以此來提升學(xué)生訓(xùn)練自信與項目基礎(chǔ)認(rèn)知，以乒乓球訓(xùn)練教學(xué)為例，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法側(cè)重于單純對打練習(xí)，學(xué)生缺乏實際的比賽競技機會，傳統(tǒng)教學(xué)體系中一味的柔性切磋或無競爭訓(xùn)練會消磨學(xué)生的項目參與積極性，從而影響教學(xué)實效的發(fā)揮，因此，在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分改進當(dāng)前體育訓(xùn)練模式，如模仿網(wǎng)球比賽的積分制度，將日常的小型訓(xùn)練有效貫穿到系統(tǒng)訓(xùn)練效果審核測評體系中，階段性地對學(xué)生的體育訓(xùn)練積分進行排名與改進，此種做法在提高學(xué)生訓(xùn)練積極性的同時，也使其對自身的訓(xùn)練成果有更為清晰的認(rèn)知。

2.3 注重課堂訓(xùn)練反饋，增進師生溝通

教師作為整個訓(xùn)練教學(xué)體系中的主要施教者，其訓(xùn)練模式的選擇與考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定是影響綜合訓(xùn)練效果的關(guān)鍵因素。體育學(xué)作為一門實踐性強、社會對接性強的學(xué)科，需要教學(xué)人員根據(jù)自身的訓(xùn)練經(jīng)驗進行多維度教學(xué)，深入了解學(xué)生訓(xùn)練需要并以此為指導(dǎo)來不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式，以期促使其自發(fā)自愿地配合教育者的學(xué)科理論要求及訓(xùn)練實踐要求，從而達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)訓(xùn)練效果。體育教育管理工作者應(yīng)該緊緊圍繞新時期的教學(xué)測評理念，在繼承優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，秉承求真務(wù)實、理論實踐相結(jié)合的原則來不斷拓充課堂訓(xùn)練教學(xué)空間，以此來適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練不僅能有效緩解學(xué)習(xí)壓力，也能有效帶動學(xué)生的體質(zhì)健康水平，促進觀念的更新與提升。相關(guān)教學(xué)管理人員應(yīng)該促使學(xué)生樹立“終身體育”的意識，養(yǎng)成定期體育鍛煉的優(yōu)良品質(zhì)。

3 結(jié)語

高等院校應(yīng)該充分迎合新時期教學(xué)理念，把體育教學(xué)有效納入到期末學(xué)生綜合能力考核體系中來，并做到體育訓(xùn)練教學(xué)“規(guī)范化”“常規(guī)化”，主要體現(xiàn)在以下3個方面：一是設(shè)置全面的運動器材和場地，適當(dāng)增加體育訓(xùn)練教學(xué)時長；二是適當(dāng)降低訓(xùn)練運動要求，做到常規(guī)測試項目“平民化”，減少學(xué)生對部分運動項目的畏懼心理；三是引入靈活的訓(xùn)練教學(xué)模式，如組織參加校外競技項目、多媒體放映相關(guān)賽事、設(shè)立校內(nèi)俱樂部或建立多類型競技學(xué)生團隊等，以此來激發(fā)學(xué)生參與興趣。

參考文獻

[1] 馬鵬濤.淺談體育運動項目的教學(xué)方法與訓(xùn)練手段——評《體育教育訓(xùn)練學(xué)概論》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（14）：2.

[2] 姚璐，李克良，夏重華，等.我國體育院校碩士研究生術(shù)科課程開設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例[J].冰雪運動，2015，37（3）：35-41.

[3] 顧問.發(fā)展角度下拓展訓(xùn)練在高校體育教育中的作用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2014，27（10）：152-154.