唐金萍，李靜

[關(guān) 鍵 詞] 頂崗實(shí)習(xí)；英語(yǔ)；師范生

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0129-01

教育部2010年全面實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。培訓(xùn)主要包括中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)、中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項(xiàng)目，農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。由于大量的教師需要短期或長(zhǎng)期離崗，此時(shí)學(xué)校需要大量的教師承擔(dān)培訓(xùn)教師的工作，學(xué)校由于教師配備人數(shù)有限，很難找到足夠的教師接替培訓(xùn)教師崗位，因此給職前教師提供了很好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。師范院校應(yīng)該很好地利用此次機(jī)會(huì)，把師范生教育教學(xué)實(shí)習(xí)與“國(guó)培計(jì)劃”相結(jié)合，堅(jiān)持“頂崗實(shí)習(xí)”模式，使職前教師能夠充分體驗(yàn)教師職業(yè)的工作內(nèi)容和工作方式，能夠把專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐、提高、領(lǐng)悟、反駁。頂崗實(shí)習(xí)對(duì)職前教師的影響主要體現(xiàn)在提高教師教育能力，明晰教師職業(yè)要求，明確職業(yè)規(guī)劃上。本文將從這幾個(gè)方面探討頂崗實(shí)習(xí)對(duì)師范生的深刻影響，使師范生理解教師不僅需要具有優(yōu)良的教學(xué)能力，還需要具備融入鄉(xiāng)村生活、適應(yīng)鄉(xiāng)村生活的能力，更要具備熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)的情懷。

一、提高教師教育能力

師范生在學(xué)校學(xué)習(xí)了各種教師教育課程、教師技能，雖然通過(guò)家教等方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了反思和錘煉，但是個(gè)別教學(xué)不同于集體學(xué)習(xí)，面對(duì)40或更多的學(xué)生，單一的教學(xué)方法或理念不能解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，通過(guò)三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，師范生能夠發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺陷和教學(xué)方法水土不服。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師范生對(duì)知識(shí)的完整性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)部分知識(shí)掌握不夠全面，認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。在教學(xué)活動(dòng)中，師范生發(fā)現(xiàn)如果對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有全面透徹的認(rèn)識(shí)，完全無(wú)法進(jìn)行講授。通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)缺陷讓職前教師有更大的觸動(dòng)，驅(qū)動(dòng)他們投入更多的時(shí)間和精力梳理知識(shí)短板，通過(guò)請(qǐng)教其他中學(xué)教師、查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)資源，師范生能夠?qū)υ撝R(shí)掌握得更清晰透徹。通過(guò)面對(duì)真實(shí)的教學(xué)情況，師范生發(fā)現(xiàn)課本所學(xué)的理論知識(shí)似乎一無(wú)用處，通過(guò)和有經(jīng)驗(yàn)的教師交流上課方法、課堂教學(xué)效果，最終認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)提供了教學(xué)框架、方向和理念指導(dǎo)，具體的課堂應(yīng)用則需要各種變化形式。但是無(wú)論如何變化，基本的教學(xué)框架和理念并沒(méi)有變化，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和反思，師范生認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)并非一無(wú)用處，只有掌握了基本的教學(xué)原則和教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐才能體會(huì)變化方式。

二、明確教師職責(zé)

教師工作不僅是課堂的教學(xué)講授，還包括學(xué)生管理工作、學(xué)校行政工作。師范生對(duì)教師工作的認(rèn)識(shí)局限在教學(xué)工作上，認(rèn)為教學(xué)就是教師工作的全部，但是實(shí)際情況和學(xué)生所想相差甚遠(yuǎn)。由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校多是縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)，教師資源短缺，所以每個(gè)教師都有繁重的工作任務(wù)，教學(xué)之外，教師需要對(duì)住校學(xué)生的生活進(jìn)行日常管理。早操帶隊(duì)、課間紀(jì)律監(jiān)督、早晚自習(xí)督察、晚間查寢、學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況了解、學(xué)生突發(fā)情況處理，這些工作使教師工作強(qiáng)度大，對(duì)教師的體力和精力都是巨大的考驗(yàn)。通過(guò)三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，師范生對(duì)教師工作內(nèi)容有深刻的感受，形成對(duì)教師職業(yè)的客觀認(rèn)識(shí)，利于制定符合自身實(shí)際和滿(mǎn)足自我期待的職業(yè)規(guī)劃。

三、指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃

通過(guò)三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生提高了教學(xué)能力，了解了教師工作內(nèi)容，對(duì)工作環(huán)境有了清晰的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了教師工作的辛苦。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，師范生提高了教學(xué)能力，了解了教師工作的具體內(nèi)容，這樣就提高了師范生在求職過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力，師范生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和發(fā)展意愿，結(jié)合三個(gè)月教師的實(shí)際工作經(jīng)歷，也能制定更加清晰的畢業(yè)規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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