何宗慧

[摘 要] 教育信息化背景下，源于美國教育界的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托，以其課堂教學(xué)的優(yōu)勢特點引起教育界的廣泛重視與青睞，其對英語課堂教學(xué)同樣具有重要的作用。而從目前英語課堂教學(xué)看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在使用中依然融合度不足，運用方式不正確，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮不了其根本作用。因此，著重分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征，并提出教育信息化背景下英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略。

[關(guān) 鍵 詞] 英語；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；教育信息化

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0113-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式又被稱為反轉(zhuǎn)課堂，其教學(xué)特點在于翻轉(zhuǎn)了以往教師教授知識與學(xué)生吸收知識的方法，把教授知識與傳遞知識放在課外自主學(xué)習(xí)形式上，把吸取知識與內(nèi)化知識放在課堂教學(xué)內(nèi)。這種創(chuàng)新形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教師根據(jù)授課知識內(nèi)容，運用信息科學(xué)技術(shù)將知識難點、重點與部分新知識有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)知識視頻，使學(xué)生能夠在課余時間借助教學(xué)視頻，有效地自主預(yù)習(xí)新課程，實現(xiàn)教學(xué)知識的傳遞。隨后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻的知識問題自主完成測試，實現(xiàn)對新課程知識的吸收內(nèi)化。最后學(xué)生帶著不能夠理解的知識問題進行聽課，與教師在課堂教學(xué)中形成互動，與學(xué)生之間形成小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)對新課程知識的理解與掌握，完成學(xué)習(xí)新課程知識的過程。

二、教育信息化背景下英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）完善英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)知識內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育理念改革的核心體系，是一種全新的課堂教學(xué)模式。對此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，優(yōu)化英語教學(xué)知識內(nèi)容，注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)，以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，教師做好課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，從而使學(xué)生能夠在未來的發(fā)展中運用好英語知識。例如，教師應(yīng)該合理安排英語課堂教學(xué)時間，構(gòu)建生動的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系，確保學(xué)生能夠具有充足的自主學(xué)習(xí)時間。構(gòu)建合理的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式應(yīng)包含以下幾方面：首先，課前有效的熱身，教師可以運用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠快速融入課堂教學(xué)活動中，可以運用信息化技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生動的課前教學(xué)視頻，或是以幽默風(fēng)趣的小笑話、經(jīng)典故事來吸引學(xué)生的關(guān)注度；此后，教師運用10分鐘教學(xué)時間來整理學(xué)生自主預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難知識問題，鼓勵學(xué)生提出不懂的知識問題，并寫在黑板上，總結(jié)完學(xué)生的疑難知識問題后，教師針對這些知識問題詢問學(xué)生是否有人能夠解答，給學(xué)生充足的時間讓他們進行思考，鼓勵學(xué)生解答疑問，當(dāng)所有的疑難知識問題解答到一半時，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的知識問題進行補充來拓展英語知識內(nèi)容，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)與評價。

（二）創(chuàng)新英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念提出，運用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段來輔助英語課堂教學(xué)是十分必要的。構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該從課堂教學(xué)的實踐角度出發(fā)，運用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建符合英語語境的信息化課堂教學(xué)的新環(huán)境。在英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，英語理論知識的學(xué)習(xí)需要課堂教學(xué)實際的討論與互動來降低英語理論知識學(xué)習(xí)的枯燥氛圍，強化學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)知識的興趣。因此，英語教師應(yīng)該根據(jù)這一特點，在學(xué)生討論中發(fā)揮其主觀能動性，鼓勵學(xué)生自主討論教學(xué)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生善于運用信息化技術(shù)來輔助學(xué)生認(rèn)識與理解英語教學(xué)知識。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于使用數(shù)字平臺技術(shù)，實現(xiàn)英語課程知識的開放式教學(xué)，運用數(shù)字技術(shù)平臺，以論壇、群組作為學(xué)生的討論場地，開展師生互動、班級互動、小組研討等教學(xué)討論活動，從而實現(xiàn)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的生活延伸。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教育理念改革的核心體系，是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，英語教師應(yīng)該合理地運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，運用信息科技技術(shù)將知識難點、重點與部分新知識有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)知識視頻，使學(xué)生能夠在課余時間自主預(yù)習(xí)英語教學(xué)知識，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識的過程中積極領(lǐng)悟知識，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]徐文文，徐藝.信息化背景下大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂課前任務(wù)設(shè)計研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017，14（11）：158-160.

[2]符冬梅，古麗米拉·阿不來提.基于大學(xué)英語教學(xué)改革背景探討微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，36（10）：63-64.