魯娟

[摘 要] 采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法對(duì)本市52名高校女性體育教師運(yùn)用心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL-90）進(jìn)行心理健康情況調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果及造成心理健康評(píng)分較低的因素進(jìn)行分析。研究認(rèn)為：有部分女教師存在著輕度或者中度的心理健康問(wèn)題；并且高校女性體育教師心理的健康水平隨著教師年齡的增長(zhǎng)而升高；其心理健康方面的壓力主要來(lái)自于職稱(chēng)晉升、性別歧視以及子女的教育等方面?；诖?，各高校要為女性體育教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)；高校女性體育教師自身要平衡好家庭與工作的關(guān)系、努力提高理論與實(shí)踐水平，以便能夠更好地順應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展需要。

[關(guān) 鍵 詞] 性別視角；高校女性體育教師；心理健康狀況

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）04-0082-02

性別視角也就是將女性和性別問(wèn)題放在中心位置上，強(qiáng)調(diào)由女性以平等參與的身份對(duì)女性自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詮釋?zhuān)M(jìn)一步改善女性生活環(huán)境以及狀況為主要目的。在經(jīng)過(guò)了教學(xué)新改革后，有相關(guān)研究人員甚至發(fā)現(xiàn)，教師心理健康的價(jià)值甚至已經(jīng)超過(guò)了教師本身知識(shí)的價(jià)值。體育學(xué)科是各學(xué)校教育中一個(gè)重要的組成部分，其關(guān)系著學(xué)生身體和心理共同發(fā)展的重要任務(wù)。而在性別視角下，女性體育教師與男性體育教師雖然也實(shí)現(xiàn)著同工同酬，但是其發(fā)展的環(huán)境和受重視的程度還是有著很大差異的。因此，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，其心理健康狀況也就受到了不同程度的影響。

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

選取了本市52名高校女性體育教師作為本次研究對(duì)象。其中教齡在1～5年之間的有31名，教齡超過(guò)5年的有21名。所有教師的年齡在28～46歲。

（二）研究方法

本次研究是在對(duì)大量的專(zhuān)業(yè)期刊、圖書(shū)館以及相關(guān)的文獻(xiàn)資料等進(jìn)行研究、分析以及整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些資料為本次的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

采用心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)52名教師以及52名正常人的心理健康情況進(jìn)行調(diào)查，本量表是本次研究中對(duì)教師心理健康狀況進(jìn)行測(cè)量的工具。本量表中一共包括了90個(gè)自評(píng)項(xiàng)目，其測(cè)量的因子分別有：軀體化、強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性以及其他八個(gè)因子，其中其他的因素中包括教師的睡眠、飲食等情況。每一個(gè)項(xiàng)目的總分為5分，評(píng)分越高，則表示女教師心理健康的水平越低。此量表已經(jīng)被很多學(xué)者應(yīng)用到了相關(guān)心理的研究中，其能夠全面反映出調(diào)查人員的癥狀以及自覺(jué)癥狀等，并且此量表所反映出的結(jié)果具有良好的可信度和效度。尤其還對(duì)本組女性體育教師的精神壓力來(lái)源等情況進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。本次研究中，一共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷52份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷52份。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

將本次調(diào)查到的結(jié)果用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，用t檢驗(yàn)。差異顯著（P<0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果與分析

（一）性別視角下，本市高校女性體育教師心理健康總體狀況評(píng)分情況

根據(jù)本量表的設(shè)計(jì)理論，如果某一項(xiàng)的因子評(píng)分中出現(xiàn)了≥2分的情況，則認(rèn)為此名教師在該項(xiàng)因子上存在著輕度的心理問(wèn)題；如果某一項(xiàng)因子評(píng)分中出現(xiàn)了≥3分的情況，則認(rèn)為此名教師在該項(xiàng)因子上存在著中度的心理問(wèn)題；如果某一項(xiàng)的因子評(píng)分中出現(xiàn)了≥4分的情況，則認(rèn)為此名教師在該項(xiàng)因子上存在著重度的心理問(wèn)題。如軀體化因子評(píng)分在2分及以上的有7人，在3分及以上的有1人，而在4分及以上的沒(méi)有；強(qiáng)迫癥因子評(píng)分在2分及以上的有13人，在3分及以上的有1人，而在4分及以上的沒(méi)有；人際關(guān)系因子評(píng)分在2分及以上的有5人，在3分及以上的沒(méi)有；抑郁因子評(píng)分在2分及以上的有8人，在3分及以上的有2人，而在4分及以上的沒(méi)有；焦慮因子評(píng)分在2分及以上的有4人，在3分及以上的沒(méi)有；偏執(zhí)因子評(píng)分在2分及以上的有7人，在3分及以上的沒(méi)有；精神病性因子評(píng)分在2分及以上的有2人，在3分及以上的沒(méi)有；其他因子評(píng)分在2分及以上的有5人，在3分及以上的沒(méi)有。

本次調(diào)查結(jié)果顯示，在所選取的52名本市高校女性體育教師中，有一小部分教師存在著各種各樣的輕度心理問(wèn)題，而只有極少數(shù)的教師存在著中度心理問(wèn)題，并且沒(méi)有教師存在重度的心理健康問(wèn)題。因此，建議相關(guān)部門(mén)將高校女性體育教師心理健康重視起來(lái)。

（二）本組教師與全國(guó)成人常模SCL-90因子分比較

在強(qiáng)迫癥、抑郁、焦慮、精神病以及其他等SCL-90因子分評(píng)價(jià)方面，女性體育教師與全國(guó)成人常模的總體水平相當(dāng)，各項(xiàng)評(píng)分之間沒(méi)有明顯差異（P>0.05），但是在軀體化、人際關(guān)系以及偏執(zhí)等方面，女性體育教師與全國(guó)成人常模的SCL-90因子分評(píng)價(jià)存在較為明顯的差異（P<0.05）。

（三）本組高校女性體育教師在不同年齡段SCL-90因子分比較

本次選取的52名市高校女性體育教師中，因子分均隨著教師年齡的增長(zhǎng)而出現(xiàn)了較少的現(xiàn)象，這也就說(shuō)明了教師的心理健康水平隨著教師年齡的增長(zhǎng)而升高，但是從總體上看來(lái)，并沒(méi)有顯著差異（P>0.05），只有偏執(zhí)因子分之間存在顯著差異（P<0.05）。詳見(jiàn)下表：

（四）本組教師精神壓力的來(lái)源分析結(jié)果

對(duì)上述原因進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，本組所選取的52名高校女性體育教師的精神壓力，有19名來(lái)自于職稱(chēng)晉升，占了本組人員的36.54%；有26名來(lái)自于性別歧視，占了本組人員的50.00%；有17名來(lái)自于子女的教育，占了本組人員的32.698%。

三、結(jié)論

在性別視角下，高校女性體育教師心理健康水平方面，有部分女教師存在著輕度或者中度的心理健康問(wèn)題；在強(qiáng)迫癥、抑郁、焦慮、精神病性以及其他等SCL-90因子分評(píng)價(jià)方面，女性體育教師與全國(guó)成人常模的總體水平相當(dāng)，各項(xiàng)評(píng)分之間沒(méi)有明顯差異（P>0.05），但是在軀體化、人際關(guān)系以及偏執(zhí)等方面，女性體育教師與全國(guó)成人常模的SCL-90因子分評(píng)價(jià)存在較為明顯的差異（P<0.05）；并且教師的心理健康水平隨著教師年齡的增長(zhǎng)而升高；高校女性體育教師的精神壓力主要來(lái)自于職稱(chēng)晉升、性別歧視以及子女的教育等方面。

四、提高高校女性體育教師心理健康水平的對(duì)策

（一）各高校要為女性體育教師提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)

有心理學(xué)家認(rèn)為，人的心理方面遇到了挫折或者缺乏了正確的調(diào)節(jié)手段，是人產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因。尤其是性別視角下，學(xué)校以及學(xué)生都認(rèn)為女體育教師的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等都不如男性體育教師。但是在國(guó)家的不斷發(fā)展中，女性所發(fā)揮的作用是大家有目共睹的。作為培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的高校，更要將女性體育教師重視起來(lái)，并且為其創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。高校不但要多鼓勵(lì)女性體育教師積極投入體育教學(xué)中，還要在條件允許的情況下為其創(chuàng)造更多的繼續(xù)教育的環(huán)境，將女性體育教師的優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來(lái)，為女性體育教師做好本職工作提供多樣化的條件。還有，對(duì)能力突出的女性體育教師，學(xué)校要積極鼓勵(lì)其參與管理工作，這樣不但保證了學(xué)校體育教學(xué)的健康發(fā)展，還提高了女性體育教師的自信心。

（二）高校女性體育教師要平衡好家庭與工作的關(guān)系

很多高校的女性體育教師也是現(xiàn)代女性，在工作中，其是一名體育教師，而在生活中，還是一個(gè)妻子，一個(gè)母親。因此，在家庭中，各女性體育教師要處理好與其他家庭成員之間的關(guān)系，與愛(ài)人以及長(zhǎng)輩之間多理解、多支持，并且要與愛(ài)人互相愛(ài)護(hù)，共同承擔(dān)子女的教育問(wèn)題，一起陪伴孩子成長(zhǎng)。在工作中，女性體育教師不但要將工作當(dāng)成謀生的手段，還要將其當(dāng)成自己的事業(yè)，要清醒地認(rèn)識(shí)到自己的工作使命并且做好相關(guān)角色的定位。要熱愛(ài)自己的事業(yè)，在為事業(yè)忙碌的道路上處理好與同事以及學(xué)生之間的關(guān)系。這樣，女性體育教師才能在做好本職工作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展價(jià)值。需要說(shuō)明的是，女性體育教師一定不要把不良的情緒帶進(jìn)課堂，消極的情緒會(huì)阻礙各種心智技能的發(fā)揮，會(huì)極大地影響學(xué)生的情緒，因此，作為優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)該在上課之前調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，為學(xué)生帶來(lái)更多的正能量信息。另外，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)女性體育教師給予不同時(shí)期的心理健康教育（比如生理期、孕產(chǎn)期、哺乳期等），讓女性能夠感受到學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)以及同事的關(guān)愛(ài)。

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