羅丹丹

[摘 要] 隨著心理健康教育的不斷發(fā)展，中職學(xué)校開始將心理素質(zhì)拓展應(yīng)用到中職教育中，所以教師應(yīng)該不斷完善心理素質(zhì)拓展教育的有關(guān)內(nèi)容。根據(jù)心理素質(zhì)拓展在中職教育中應(yīng)用的意義就如何在中職教育中開展心理素質(zhì)拓展提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師完善心理素質(zhì)拓展的有關(guān)內(nèi)容能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；心理素質(zhì)拓展；策略

[中圖分類號(hào)] B844 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0238-01

一、心理素質(zhì)拓展在中職教育中應(yīng)用的意義

（一）有利于保證心理健康教育的有效性

學(xué)生在進(jìn)行心理教育的學(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師開展的心理健康教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起不到什么作用，出現(xiàn)這樣問題的原因就是教師在教學(xué)的時(shí)候沒有營造良好真實(shí)的文化氛圍。教師在進(jìn)行心理教育的時(shí)候采用心理素質(zhì)拓展的教學(xué)方法能夠有效避免這樣問題的發(fā)生，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的有關(guān)活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而解決問題，這樣能夠有效地提高教師開展心理健康教育的有效性。

（二）有利于突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題，出現(xiàn)這

樣問題的原因就是教師在開展心理健康教育的時(shí)候沒有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而是采用對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的心理健康水平，同時(shí)教師忽視了學(xué)生的主體地位，但是教師在教學(xué)的過程中采用心理素質(zhì)拓展的方法根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和生活經(jīng)歷展開不同的心理素質(zhì)拓展，這樣不僅提高了學(xué)生的心理健康素質(zhì)，還能在一定程度上提高心理健康教育的針對(duì)性，從而提高教師開展心理健康教育的有效性。

二、心理素質(zhì)拓展在中職教育中應(yīng)用存在的問題

（一）一味地進(jìn)行繼承，缺少對(duì)有關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)新

心理素質(zhì)拓展指的就是讓學(xué)生在教師開展的一系列活動(dòng)中提高自身的心理健康教育，但是學(xué)生在進(jìn)行心理素質(zhì)拓展的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)拓展訓(xùn)練的內(nèi)容過于單一的問題，學(xué)生逐漸喪失對(duì)拓展訓(xùn)練的積極性，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中沒有積極完善心理拓展訓(xùn)練的有關(guān)內(nèi)容。針對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的心理素質(zhì)拓展的方法，積極對(duì)心理素質(zhì)拓展的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的心理健康水平。

（二）缺少心理素質(zhì)拓展教育方面的專業(yè)教師

心理素質(zhì)拓展與傳統(tǒng)的心理健康教育不同，傳統(tǒng)的心理健康教育就是教師在課堂上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，但是心理素質(zhì)拓展則不同，這要求教師不僅具有有關(guān)的心理健康教育的知識(shí)，還能在開展拓展活動(dòng)的時(shí)候掌握一定的體育方面的知識(shí)。但是中職學(xué)校在教師方面就經(jīng)常出現(xiàn)教師資源匱乏的問題，所以在開展心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的時(shí)候就經(jīng)常出現(xiàn)讓體育教師代勞的問題，這樣就大大降低了心理素質(zhì)拓展的針對(duì)性，從而影響了學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的發(fā)展。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校方面應(yīng)該積極增加心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有關(guān)教師，這樣能夠使學(xué)生的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練更具有針對(duì)性，提高學(xué)生的心理健康水平。

三、心理素質(zhì)拓展在中職教育中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新心理素質(zhì)拓展，采用分階段分步驟的方式

教師在心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的時(shí)候存在的主要問題就是教師不能創(chuàng)新心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的有關(guān)內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善心理素質(zhì)拓展的有關(guān)內(nèi)容。首先教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的具體情況，可以通過讓學(xué)生填寫有關(guān)調(diào)查問卷和與學(xué)

生進(jìn)行溝通的方式，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同階段開展不

同心理素質(zhì)拓展內(nèi)容，例如，教師對(duì)中職一年級(jí)的學(xué)生開展心理素質(zhì)拓展的時(shí)候就可以采用臥式傳遞的方法，首先教師把小組分成兩排并且平躺在墊子上，這時(shí)教師讓小組學(xué)生將自己的雙手舉起，教師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生身體緊繃躺在平躺在墊子上的組員的手上，通過這樣的方式將學(xué)生從隊(duì)伍的一段運(yùn)到另一端，在運(yùn)輸?shù)倪^程中出現(xiàn)過學(xué)生因中途害怕訓(xùn)練被迫終止的問題，不過最終大家配合默契完成了任務(wù)，讓學(xué)生能夠緊緊團(tuán)結(jié)在一起。教師對(duì)中職二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以采用培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)在訓(xùn)練的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景，讓學(xué)生在情景中能夠積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與未來的崗位要求進(jìn)行有效結(jié)合，這樣能夠有效提高學(xué)生未來工作的適應(yīng)能力。教師在教學(xué)的過程中通過制訂不同的訓(xùn)練內(nèi)容和方式使訓(xùn)練內(nèi)容更具有階段化，這樣有效地增強(qiáng)了訓(xùn)練內(nèi)容的創(chuàng)新性。

（二）完善師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校在開展心理素質(zhì)拓展的時(shí)候存在的一個(gè)主要問題就是缺少相應(yīng)的具有專業(yè)素質(zhì)的教師，針對(duì)這樣的問題，中職學(xué)校方面應(yīng)該不斷增加能夠熟練掌握心理健康教育的心理素質(zhì)拓展的相關(guān)教師，同時(shí)在招聘的時(shí)候提高篩選的標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠有效地提高教師的專業(yè)水平，同時(shí)中職學(xué)校方面應(yīng)該不斷提高教師的薪酬待遇，從而避免出現(xiàn)教師因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而選擇其他行業(yè)的問題。這樣能夠有效提高教師的專業(yè)水平，同時(shí)給心理素質(zhì)拓展提供了技術(shù)保證，讓心理拓展訓(xùn)練能夠順利開展。

總之，教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)新心理素質(zhì)拓展，采用分階段、分步驟的方式不斷完善心理素質(zhì)拓展的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)校方面通過不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)的方式給心理素質(zhì)拓展提供技術(shù)支持，從而保證心理素質(zhì)教育的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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