楊愛 文侯峰 楊洪全 宗安靜

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)專業(yè)；頂崗實(shí)習(xí)；中職學(xué)生

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0235-01

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為職業(yè)院校的大專業(yè)，也是我校的品牌專業(yè)。2016年下半年，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了為期5個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中我們發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了一些思想教育工作的感受。

一、現(xiàn)狀分析

我校是一所區(qū)級(jí)中職學(xué)校，是培養(yǎng)青少年職業(yè)人才的基地。我校的學(xué)生大部分都是中考落選和分流的學(xué)生，面對(duì)這樣一種特殊情況，我校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比，整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，思想存在著“不吃苦”“不想干”等現(xiàn)象，因此有很大一部分“問題學(xué)生”。

這些問題學(xué)生主要分為三類：（1）家中父母經(jīng)商，因無暇顧及，而忽略了孩子的教育；（2）父母離異，家人是教育的失敗者，沒辦法管教孩子；（3）孩子不愛學(xué)習(xí)，父母沒辦法，就送到這里來學(xué)技能。這些學(xué)生，被稱之為“學(xué)困生”他們不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平很多，有強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，并且敏感而沖動(dòng)，自以為是，還十分懶惰。他們沒有理想和追求，來上學(xué)不是為了學(xué)好知識(shí)、提升自我，有些只是為了混個(gè)畢業(yè)證，還有些純粹是為了混日子，因此，實(shí)習(xí)期間不認(rèn)真，工作不積極，隨便找理由請(qǐng)假現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間也出現(xiàn)了許多不穩(wěn)定現(xiàn)象，大致可分為兩類：（1）對(duì)從事的崗位工作不適應(yīng)。許多學(xué)生覺得頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)不對(duì)口、工作太累；許多學(xué)生自己獨(dú)立生活能力差，不適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，不服從管理。（2）眼高手低。許多學(xué)生實(shí)習(xí)單位之后感覺到現(xiàn)實(shí)和自己理想的差距太大，產(chǎn)生消極抵觸情緒。

二、實(shí)施措施

針對(duì)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在的這些現(xiàn)象，我們感覺在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的思想教育工作離不開學(xué)校、教師和

學(xué)生，同時(shí)也更需要家長積極參與到學(xué)生實(shí)習(xí)管理中，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

（一）學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理力度，維系并協(xié)調(diào)好企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系

現(xiàn)在學(xué)校制訂了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的各項(xiàng)規(guī)章制度，使校外頂崗實(shí)習(xí)生管理更制度化、規(guī)范化。每月表現(xiàn)好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)重違紀(jì)的按規(guī)定處理。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)的一名學(xué)生，由于自己沒有調(diào)整好心態(tài)，總感覺該企業(yè)針對(duì)他，到企業(yè)實(shí)習(xí)的第一天就和別的學(xué)生因一點(diǎn)小事發(fā)生沖突，打了起來。企業(yè)對(duì)此學(xué)生的行為感到十分失望，學(xué)校嚴(yán)格按實(shí)習(xí)管理規(guī)定嚴(yán)肅處理，對(duì)該學(xué)生給予處分，對(duì)其他實(shí)習(xí)學(xué)生起到了警示作用。只有嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能人才。

（二）實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師和班主任要及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)揮學(xué)生、家長和學(xué)校的橋梁溝通作用

頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)校生活完全不一樣，工作強(qiáng)度大，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲倦、飲食不適應(yīng)等情況。企業(yè)作息時(shí)間以及住宿環(huán)境也會(huì)讓部分學(xué)生難以適應(yīng)，特別是企業(yè)管理更多地體現(xiàn)為剛性約束，有著嚴(yán)格的規(guī)章制度。如果出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)，就會(huì)受到嚴(yán)厲處罰，因而他們會(huì)找各種理由逃避企業(yè)規(guī)章制度的管理。

為此，我們專業(yè)部班主任和任課老師在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些就業(yè)指導(dǎo)。通過家長會(huì)等渠道對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行宣傳，及時(shí)告知實(shí)習(xí)單位的情況，做好家校聯(lián)系工作，讓家長協(xié)助學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位，踏實(shí)工作。利用班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地準(zhǔn)備從學(xué)生到準(zhǔn)員工角色的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)他們的心理承受能力，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)面臨困難時(shí)，不能總想依賴別人的幫助，要培養(yǎng)吃苦耐勞精神與敬業(yè)精神。

（三）學(xué)生要調(diào)整狀態(tài)、轉(zhuǎn)換角色，快速適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)生活和工作，提高自我管理能力，從工作中找到自信和成就感

校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生是第一次走出校園離開家庭參加工作。他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，尤其在人際交往關(guān)系處理方面存在一些欠缺。有的學(xué)生在受到主管的批評(píng)時(shí)，與主管發(fā)生頂撞；有的學(xué)生因?yàn)楣ぷ餍量?，就滿腹牢騷，對(duì)校外頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，以至于影響了團(tuán)隊(duì)氛圍和工作效率。更有甚者出現(xiàn)遲到和曠工現(xiàn)象。

由此可見，學(xué)生的抗壓能力與團(tuán)隊(duì)合作能力尤為重要。學(xué)生可以根據(jù)工種不同成立小組，由同一組的學(xué)生進(jìn)行自主管理，互幫互助，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，又可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中得到幫助，共同進(jìn)步，從而找回自信，體驗(yàn)工作帶來的成就感。

（四）家長在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)思想變動(dòng)時(shí)要及時(shí)給予安撫和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生雖然離開了家，離開了學(xué)校，但并不代表他們就脫離了家庭和學(xué)校。有些家長認(rèn)為孩子到外地工作了，有企業(yè)看著孩子就不用自己再操心了；有的家長在孩子到實(shí)習(xí)單位后不知道自己該怎么做了。其實(shí)，在此期間學(xué)生更需要得到家長的關(guān)心愛護(hù)和鼓勵(lì)支持，家長的態(tài)度會(huì)直接影響學(xué)生的穩(wěn)定性。

三、工作體會(huì)

中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長的共同參與，這樣才能讓學(xué)生順利地完成企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和家庭的共贏。