李麗芬

[摘 要] 相對(duì)來(lái)講，中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)要比高中學(xué)生偏弱，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較為缺失。在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模板教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課，可有效利用微課的半結(jié)構(gòu)化教學(xué)系統(tǒng)去重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在微視頻的呈現(xiàn)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有所加強(qiáng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職語(yǔ)文；基礎(chǔ)模板；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0180-01

一、微課在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模板教學(xué)中的應(yīng)用意義

隨著微課的興起，采用微課實(shí)施教學(xué)已成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的趨勢(shì)。微課教學(xué)是對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措，與當(dāng)前中職教育創(chuàng)新理念相符[1]。針對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力參差不齊的特點(diǎn)，當(dāng)前的中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模板教學(xué)實(shí)踐突破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。而微課能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)集中在短視頻當(dāng)中，使內(nèi)容精彩、集中且豐滿(mǎn)，可在短時(shí)間內(nèi)有效抓住學(xué)生眼球，使其快速了解到所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，微課在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模板教學(xué)中有著重要實(shí)踐意義，并且由于其具有移動(dòng)性，能夠隨時(shí)隨地觀看，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了有利的先天條件。

二、微課在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模板教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是開(kāi)展哪一種活動(dòng)，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下才能高效完成，中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模板教學(xué)同樣如此。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需想辦法去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而以興趣的驅(qū)動(dòng)力去提升學(xué)生的主動(dòng)探究欲望。眾所周知，中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)較弱且學(xué)習(xí)興趣較低，倘若教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展基礎(chǔ)模板教學(xué)，那么很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)微課的引入應(yīng)用，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)與重點(diǎn)豐富，可顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可在教學(xué)中應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)，將1987版與2010版的電視劇版《紅樓夢(mèng)》的片段進(jìn)行剪輯對(duì)比，讓學(xué)生在古樸典雅與絢爛多姿的視頻內(nèi)容中對(duì)紅樓夢(mèng)有深刻認(rèn)知。在微課結(jié)束后，教師可向?qū)W生提問(wèn)：“為什么這兩個(gè)版本的《紅樓夢(mèng)》會(huì)有不同的風(fēng)格呈現(xiàn)？而《紅樓夢(mèng)》的原著風(fēng)格到底是怎樣的呢？”通過(guò)微視頻的引入以及教師問(wèn)題的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，進(jìn)而迫不及待地投入對(duì)文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

相較于初中語(yǔ)文知識(shí)而言，中職的語(yǔ)文知識(shí)更具難度與深度，因此在基礎(chǔ)模板教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多問(wèn)題與知識(shí)是中職學(xué)生難以理解的，進(jìn)而導(dǎo)致教師不得不耗費(fèi)大量時(shí)間與精力去詳解，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。而隨著微課的引入應(yīng)用，教師能夠以視頻、音頻或表格等形式將語(yǔ)文知識(shí)清晰化、生動(dòng)化、具象化，進(jìn)而有效降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)提升課堂教學(xué)效率[2]。

比如，在講解《雨霖鈴》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生對(duì)詞中的深意難以理解，而通過(guò)教師在教學(xué)中應(yīng)用微課，用視頻去呈現(xiàn)與詩(shī)詞所營(yíng)造的相似場(chǎng)景，同時(shí)配以堯十三的同名歌曲，進(jìn)而促使學(xué)生去深化對(duì)詞意的理解，激發(fā)情感共鳴。同時(shí)，教師還可利用微課以表格的形式去拆解這首詞，進(jìn)而讓學(xué)生的理解難度降低，提升學(xué)習(xí)效率。

此外，教師在作文教學(xué)中同樣可采用微課去激發(fā)學(xué)生情感，如在進(jìn)行“環(huán)境優(yōu)美的家鄉(xiāng)”主題作文創(chuàng)作教學(xué)時(shí)，教師便可用微視頻去播放家鄉(xiāng)的宣傳片或是紀(jì)錄片，深化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)美景

的了解，體會(huì)家鄉(xiāng)的美好?；诖耍瑢W(xué)生所創(chuàng)作的文章便能夠更具真情實(shí)感，有效提升了其寫(xiě)作水平。

（三）拓寬學(xué)生知識(shí)寬度

語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面極為寬廣，而學(xué)生與教師也都不可

能對(duì)所有知識(shí)都全盤(pán)了解，因此，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課資源去豐富課堂教學(xué)素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)寬度，讓學(xué)生對(duì)不夠了解的抽象知識(shí)有更為全面且具象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富閱歷，提升綜合水平。

例如，在講解《胡同文化》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，許多生活在南方的學(xué)生則對(duì)該部分內(nèi)容不甚了解，因此教師便可利用微課資源以視頻形式去播放《北京的胡同》紀(jì)錄片，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)胡同便有了全面的認(rèn)知，基于此再去理解文章則更有幫助，并且自己的知識(shí)面與人生閱歷也得到了很好的拓寬與提升。

（四）提升教師信息能力

微課教學(xué)少不了微課資源的制作，教師在進(jìn)行微課資源制

作時(shí)便能夠及時(shí)察覺(jué)到在教學(xué)實(shí)踐中所存在的不足，通過(guò)對(duì)這些不足進(jìn)行反省與糾錯(cuò)，能夠有效提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生呈現(xiàn)更好的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而升華學(xué)生理解[3]。此外，教師還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去搜尋教學(xué)素材，在后期對(duì)微課資源進(jìn)行剪輯、制作與錄音，進(jìn)而全面提升自己的信息技術(shù)能力水平，進(jìn)而改變傳統(tǒng)“教書(shū)匠”的固有形象，成為具有信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代教育人才。

綜上所述，在中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模板教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，同時(shí)也會(huì)讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更為輕松與形象，并且能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提升教學(xué)的課堂教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，非常值得一線(xiàn)的中職語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中加以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒旋.中職語(yǔ)文拓展模塊課堂教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]周冠祥.微課在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].職教通訊，2016（9）：63-64.

[3]段玉瓊.淺談微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（23）：127-128.