朱立

[摘 要] 合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在職中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)用此種教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段。主要對職中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用效果與方式進(jìn)行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 職中；語文閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0084-01

職中語文閱讀教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的語文理解以及應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏全面性，無法有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此在職中語文閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)對各種語文知識與內(nèi)涵的理解，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效果與質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)在職中語文閱讀教學(xué)課中的主要作用

（一）合作學(xué)習(xí)在實(shí)際中可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，充分凸顯學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，加強(qiáng)學(xué)生對各種知識與內(nèi)容的理解，進(jìn)而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)能力。

（二）合作學(xué)習(xí)可以有效地優(yōu)化學(xué)生的理解能力

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師可以利用生生交流、師生交流的模式開展學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的合作與交流、教師與學(xué)生的合作與交流，有效提升學(xué)生的人際交往能力，可以有效克服學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，提升學(xué)生的口語表達(dá)以及應(yīng)用能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對各種語文知識的理解。

（三）合作學(xué)習(xí)可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中，學(xué)生通過合作、溝通與交流，可以及時(shí)了解自身在閱讀過程中存在的各種問題、不足以及缺陷，進(jìn)而在小組成員的幫助之下及時(shí)完善優(yōu)化自己，對其進(jìn)行客觀的評價(jià)；同時(shí)也可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效增強(qiáng)自身的競爭意識。

二、職中語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的職中語文閱讀教學(xué)中，教師并沒有對學(xué)生的主體地位有足夠的重視。學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過教師的講解進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，較為被動(dòng)，無法有效加強(qiáng)學(xué)生對各種語文知識的理解與應(yīng)用，對此在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須要通過科學(xué)的方式、靈活的手段進(jìn)行知識的講授，利用合作的方式開展各種語文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升自己的閱讀、口語以及寫作能力，可以從根本上有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（一）構(gòu)建與職中語文閱讀教學(xué)情景相吻合的教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)階段的職中語文閱讀教學(xué)中，教師要想有效提升學(xué)生的合作能力，就要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)場景，這樣才可以有效提升學(xué)生的教學(xué)效果與質(zhì)量。對此教師在實(shí)際中，必須要構(gòu)建各種與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)場景，讓學(xué)生在語文知識活動(dòng)中提升自身的綜合素質(zhì)能力。例如，教師在語文活動(dòng)的開展中，可以設(shè)置特定的閱讀主題活動(dòng)，組織開展各種語文閱讀競賽以及小組閱讀競賽、朗讀比賽等，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提升自身的閱讀能力，強(qiáng)化對各種知識的理解，這樣才可以有效提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

（二）組織開展各種對話和即興表演活動(dòng)

教師可以在職中語文閱讀教學(xué)中基于教學(xué)內(nèi)容開展各種教學(xué)活動(dòng)，組織各種對話和表演活動(dòng)，通過各種語文閱讀活動(dòng)與方式的開展，不斷加強(qiáng)學(xué)生對各種語文知識的認(rèn)知與理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的語文表達(dá)和理解能力。例如，教師在實(shí)踐中可以基于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)組織開展各種即興表演和活動(dòng)，如，組織開展話劇《雷雨》《哈姆雷特》等，讓學(xué)生通過合作的方式表演活動(dòng)，對文章進(jìn)行深入的閱讀分析，讓學(xué)生通過角色扮演的方式強(qiáng)化自身的閱讀理解，加強(qiáng)對知識、內(nèi)容以及知識的認(rèn)知，進(jìn)而不斷提升自身的閱讀、理解能力。

（三）通過合作方式，強(qiáng)化理解與分析

閱讀作為職中語文閱讀教學(xué)課程的重要課程內(nèi)容，對學(xué)生的知識積累有著一定的推動(dòng)作用。教師在實(shí)際中可以通過合作以及小組探究的方式對語文閱讀的文章進(jìn)行系統(tǒng)的講解與分析，讓學(xué)生明確重點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化語文知識的理解與應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置“國學(xué)閱讀”主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的方式對一些古典國學(xué)進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受，通過小組合作的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行分析，強(qiáng)化分析，再通過小組互評的方式進(jìn)行評價(jià)，賞析古典文學(xué)《離騷》《大學(xué)》《論語》中的經(jīng)典語句等，對其進(jìn)行討論分析，這樣就可以提升整體的教學(xué)效果與質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)在職中語文閱讀教學(xué)課程中的應(yīng)用具有較為顯著的效果，可以有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果，可以強(qiáng)化學(xué)生對各種語文知識的理解，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用各種語文知識，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].赤子，2015（12）：185.

[2]朱紅梅.探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].課外語文，2014（6）：92.

[3]張冬梅.探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].課外語文，2016（17）：92.