司艷科

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?批判性思維的目標在于做出明智的決定、得出正確的結(jié)論，其直接目標是培育好的批判性思維者。在“十九大”報告當中，也著重強調(diào)要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才就要培養(yǎng)人的思維——批判性思維。初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要時期。在初中思想品德教學(xué)中如何有效運用批判性思維是要探討的話題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?批判性思維;初中思想品德;創(chuàng)新能力;個性化發(fā)展

[中圖分類號] ?G631 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0139-01

批判性思維以探究和創(chuàng)新為導(dǎo)向，以理性和開放精神為核心。批判性思維具有較強的邏輯性，在初中思想品德課堂中要靈活運用批判性思維進行教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路，最終使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑，善于思考，勇于創(chuàng)新。

一、批判性思維概述

批判性思維是什么？教育者普遍認為：“批判性思維不是任憑各種誘惑的擺布，不是輕易受情感、貪欲、無關(guān)考慮、愚蠢偏見等的干擾。批判性思維的目標在于做出明智的決定、得出正確的結(jié)論?！?/p>

批判性思維強調(diào)“批判性”，即觀察力、分析力、辨別力、判斷力和解決問題的能力。這就要求我們要用批判性的眼光看待問題，要善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑，勇于實踐，勤于反思。在初中思想品德課堂中，教師用邏輯思維和修辭技巧進行教學(xué)可以幫助學(xué)生理清思路，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、批判性思維在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.初中階段是學(xué)生生理發(fā)展、心理發(fā)展和思維發(fā)展的關(guān)鍵期。主要表現(xiàn)在：（1）這個階段的學(xué)生正處于“叛逆期”，敢于冒險，敢于挑戰(zhàn)，對事物充滿“好奇”，喜歡“標新立異，以顯示自己的“與眾不同”。（2）抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，不再單純地以經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主，更多傾向于理論的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生的觀察能力、想象能力、判斷能力、分析能力以及其他能力迅速發(fā)展。善于運用“發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—推理論證—得出結(jié)論”的方式分析問題和解決問題。現(xiàn)階段學(xué)生思維的獨立性和批判性雖然有所發(fā)展，但并不成熟，容易形成“偏見”。因此，在教學(xué)中，教師要加以引導(dǎo)，運用批判性思維的“批判精神”，培養(yǎng)學(xué)生正確的分析判斷能力和問題解決能力。

2.批判性思維在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用是符合馬克思

主義理論辯證觀點的。在面對問題時，要辯證地看事情，要善于分析問題，從而更好地解決問題。批判性思維教育的目的是培養(yǎng)具有自覺性和具備良好觀察力、分析力、判斷力等各種能力的人，從而可以更好地解決日常生活和學(xué)習(xí)工作中的各種困難、問題，所以二者不謀而合。

三、批判性思維在初中思想品德教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.堅持以人為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個性化發(fā)展。在遇到問題時，教師要運用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，敢于發(fā)表不同的意見，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且要有“不恥下問”的精神。教師運用批判性思維進行教學(xué)，尊重、信任學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的“主人”，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。隨著時代發(fā)展的新要求和新高考的改革，在上海和浙江，已經(jīng)開始將傳統(tǒng)的行政班教學(xué)模式轉(zhuǎn)為選課走班的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式與批判性思維的理念符合，都強調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，注重培養(yǎng)能力。

3.教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的權(quán)威型師生關(guān)系，教師即“知識壟斷者”，學(xué)生不敢“評價”與教師不同的觀點，一切以教師為主，批判性思維難以展開。教師轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的朋友、知己，以一種平等的方式對待學(xué)生，從而使得學(xué)生敢于向教師表明自己的見解和觀點，從而批判性思維在教學(xué)中得較好的開展。在教學(xué)中師生平等對話，運用批判性思維教學(xué)，使得學(xué)生敢于質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，提出問題。在問題的解決過程中，教師只是加以引導(dǎo)，而不是直接給出答案，讓學(xué)生自己經(jīng)過提出問題、進行假設(shè)、驗證假設(shè)、得出結(jié)論，從而解決問題。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生樂在其中，并且學(xué)會反思、學(xué)會探究、學(xué)會生疑，體驗到被肯定的快樂、挑戰(zhàn)的快樂和創(chuàng)造的快樂，互動的課堂使得教學(xué)效果得到有效提升。

四、結(jié)語

隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷改革，教師如果不能很好地運用批判性思維進行教學(xué)，學(xué)生不敢發(fā)表見解，只是做教師的“小跟班”，那么學(xué)生在以后的人生道路上會寸步難行。在教學(xué)過程中，遇到問題，教師和學(xué)生要敢于質(zhì)疑，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。要有自信心，相信自己可以獨立解決問題，而不是一味地依賴別人。教師運用批判性的思維進行教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠自由地選擇學(xué)習(xí)的方式，主動參與到課堂教學(xué)的過程中，促進自我發(fā)展。

參考文獻：

[1][美]布魯克·諾埃爾·摩爾，查理德·帕克.批判性思維[M].朱素梅，譯.北京：機械工業(yè)出版社，2017.

[2]杜威.我們怎樣思維（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2016.

[3]吳妍.我國批判性思維課堂轉(zhuǎn)化的問題與反思[J].課程·教材·教法，2018（5）：69-75.

[4]王筱婧.中小學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的意義及途徑[M].寧夏教育出版社，2017.

[5]石軍輝.基于互動對話教學(xué)模式的學(xué)生批判性思維培養(yǎng)[J].中國成人教育，2017（15）：85-87.