楊凌波

[摘 要] 傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的主要教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容集中于知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，卻并不注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識(shí)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，這使學(xué)生雖然能夠在考試中取得較好的成績(jī)，但是卻在未來的學(xué)習(xí)與工作中出現(xiàn)了知識(shí)應(yīng)用困難。STEM教育是發(fā)源于西方的全新教學(xué)模式，它將知識(shí)教育分為科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個(gè)方向，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)科隔離，有助于學(xué)習(xí)者全面提升知識(shí)應(yīng)用能力，這有助于改變高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

[關(guān) 鍵 詞] STEM教育；高中物理；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0209-01

STEM教育理念更加側(cè)重于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升，學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際，將科學(xué)理論與及技術(shù)實(shí)踐全面結(jié)合起來。在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，STEM教育的出現(xiàn)有助于更多高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

一、基于STEM教育理念的高中物理教學(xué)特點(diǎn)

STEM教育理念下，高中物理教學(xué)不僅要帶領(lǐng)學(xué)生了解物理知識(shí)，更要打破傳統(tǒng)物理教學(xué)的界限，將物理教學(xué)與數(shù)學(xué)、工程等學(xué)科有效結(jié)合起來，帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而高中物理教學(xué)也因此呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）綜合性

傳統(tǒng)物理教學(xué)將物理學(xué)科獨(dú)立于其他學(xué)科，這就導(dǎo)致物理教學(xué)與其他學(xué)科處于隔離狀態(tài)，學(xué)生無法有效綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，這對(duì)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用物理知識(shí)是不利的。STEM教育理念的引入有效提升了物理教學(xué)的綜合性，教師在教學(xué)過程中將逐漸淡化學(xué)科概念，以物理學(xué)科作為教學(xué)基礎(chǔ)，有效引入STEM教育的各個(gè)學(xué)科，建立STEM各個(gè)學(xué)科與物理教學(xué)的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合了解與把握。

（二）情境性

STEM教育所涉及的科學(xué)、工程、技術(shù)等內(nèi)容都是知識(shí)在具體實(shí)際中的應(yīng)用，這些真實(shí)的情景能夠幫助學(xué)生接觸更加現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，STEM教育理念要求高中物理教師要更加有效地呈現(xiàn)高中物理教學(xué)的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生分析物理情景。物理教學(xué)與STEM教育的融合能夠更加準(zhǔn)確地反映教學(xué)情景，學(xué)生分析和解決問題也可以基于真實(shí)情景展開，這有助于學(xué)生逐漸提升個(gè)人知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）合作性

STEM教育進(jìn)入高中物理課堂之后轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方法，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間和教師與學(xué)生之間的合作，學(xué)生將在合作學(xué)習(xí)中分別承擔(dān)不同的角色，共同完成最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的引入有助于學(xué)生全面提升合作能力，他們將在未來的工作和學(xué)習(xí)中更加有效地踐行自己的合作能力，這也是現(xiàn)代高素質(zhì)人才培養(yǎng)必須要完成的主要工作。

二、基于STEM教育理念的高中物理教學(xué)策略

目前，我國高中物理教學(xué)存在著很多不足之處，物理教學(xué)的方式與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生所接受的知識(shí)主要為理論性知識(shí)，高中物理與現(xiàn)實(shí)生活之間存在明顯差距，這既不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。STEM教育理念的引入有助于改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。我們需要采取以下措施推進(jìn)物理教學(xué)發(fā)展：

（一）積極推進(jìn)STEM第二課堂建立

目前，高中物理教學(xué)主要以分學(xué)科教學(xué)的模式進(jìn)行，這種教學(xué)模式并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握。因此，高中物理教師要積極向STEM教師方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，全面了解STEM教學(xué)的特征，把握物理教學(xué)與STEM教學(xué)至今的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而在物理課堂之外開設(shè)STEM第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在物理課堂之外了解和掌握更多的STEM知識(shí)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)STEM學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力，進(jìn)而提升和改善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）開發(fā)全新的課程資源

STEM教育理念的引入將促使物理教學(xué)從單純的知識(shí)教育向方法教育轉(zhuǎn)變，以具體的工程項(xiàng)目作為教學(xué)依據(jù)，學(xué)生將進(jìn)一步明確自己的定位，學(xué)生不再是知識(shí)的接受者，他們將逐漸成為知識(shí)的使用者，學(xué)生能夠通過知識(shí)的有效運(yùn)用來對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行整合，在課堂上可以圍繞具體的項(xiàng)目展開知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用探索。而為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要深入挖掘課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，將最新的科技運(yùn)用成果引入物理課堂，幫助學(xué)生深入了解物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，全面提升物理課堂教學(xué)的時(shí)效性與趣味性。

（三）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)物理課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以分?jǐn)?shù)為依據(jù)，學(xué)生能否取得更好的成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一依據(jù)，這并不符合STEM教育理念，同時(shí)也不利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力的全面提升。因此高中物理課堂應(yīng)該圍繞多元化評(píng)價(jià)體系展開全面研究，不僅僅要考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要深入探究學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。我國應(yīng)該積極借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在考卷測(cè)評(píng)的同時(shí)增加提問、交流、項(xiàng)目組織等評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的綜合能力能夠得到更加全面的評(píng)價(jià)。

STEM教學(xué)理念的引入對(duì)徹底轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)具有非常顯著的意義和作用，學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得全面的能力提升，這對(duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)具有非常顯著的作用，學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)物理知識(shí)，更能夠應(yīng)用物理知識(shí)，成為具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。教師要積極推進(jìn)高中物理教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展，為學(xué)生能力提升與綜合素養(yǎng)提升構(gòu)建良好環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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