朱冬騰

[摘 要] 隨著廣告設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)上對(duì)這類人才的需要也越來越大，所以教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容以順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流。針對(duì)中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師教學(xué)能夠有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；廣告設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0051-01 一、中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）與市場(chǎng)需求缺少必然的聯(lián)系

中職學(xué)校在教學(xué)的過程中存在的主要問題就是學(xué)校在教學(xué)的過程中將提高學(xué)生的就業(yè)率作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視了與市場(chǎng)需求之間的必然聯(lián)系，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)不能有效地運(yùn)用到實(shí)際的工作中，這樣會(huì)影響學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力，從而降低了學(xué)生的工作效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求進(jìn)行有效結(jié)合，從而使學(xué)生能夠更加滿足社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）忽視了學(xué)生的客觀發(fā)展

教師在教學(xué)的過程中存在的主要問題就是忽視了學(xué)生的客觀發(fā)展，教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的客觀發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，這樣不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師講述的有關(guān)內(nèi)容不感興趣的問題，使學(xué)生在上課的時(shí)候出現(xiàn)上課玩手機(jī)、上課睡覺等問題。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中增加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的客觀發(fā)展。

二、中職學(xué)校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有關(guān)策略

（一）增加與市場(chǎng)需要之間的聯(lián)系

學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能有效地運(yùn)用到實(shí)際工作中的問題，出現(xiàn)這種問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中過于注重對(duì)理論知識(shí)的講述，忽視了在教學(xué)的過程中增強(qiáng)與市場(chǎng)需求之間的聯(lián)系，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求進(jìn)行有效結(jié)合，從而使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。教師在開展廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)時(shí)應(yīng)首先通過市場(chǎng)調(diào)查的方式了解社會(huì)的市場(chǎng)需求，然后將了解到的有關(guān)內(nèi)容融入日常的教學(xué)中。例如，現(xiàn)在市場(chǎng)上對(duì)具有創(chuàng)新意識(shí)，的人才需求很大，所以教師開展廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，如教師在教學(xué)的過程中使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生的看法相互碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；（2）教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問題進(jìn)行探索，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變思考問題的角度；（3）教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行提問，這樣能夠讓學(xué)生在提問的過程中了解自己的不足，創(chuàng)新自己思考問題的角度和方式。教師在教學(xué)的過程中通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探索和培養(yǎng)學(xué)生好奇心的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）從學(xué)生角度展開教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中存在的主要問題就是教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的發(fā)展要求，所以學(xué)生不能積極地融入教師開展的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展需要。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)展開教學(xué)具體可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師在教學(xué)的過程中使用分層教學(xué)的教學(xué)方法，教師將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生分到一組并編號(hào)一組，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生分到一組并編號(hào)二組，這樣教師在實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候可以給不同能力的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到自己的進(jìn)步，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于不能熟練掌握有關(guān)理論知識(shí)而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦心理的問題；（2）教師在教學(xué)的過程中積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的發(fā)展情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，并將學(xué)生出現(xiàn)的問題呈現(xiàn)在有關(guān)理論知識(shí)的講解中，這樣不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生充分地參與到廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中。

（三）增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)的過程中存在的主要問題就是學(xué)生缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的理解只能停留在理論知識(shí)的層面，針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，教師在教學(xué)的過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后給學(xué)生安排一個(gè)“項(xiàng)目”，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成教師安排的任務(wù)，最后每個(gè)小組的作品進(jìn)行比拼，選出優(yōu)秀的小組代表。教師通過讓學(xué)生完成“項(xiàng)目”的方式增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中。

三、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過增加與市場(chǎng)需要之間的聯(lián)系、從學(xué)生角度展開教學(xué)、增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)的方式完善中職廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志生，梅勝，李冬梅，等.以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐與探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（S1）.

[2]孫政榮.大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的矛盾分析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（理工版），2015（4）.