梁麗嬌，饒通德

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?針對無機化學雙語教學實施過程中面臨的問題提出解決方法，以期達到提高無機化學雙語教學效果的目的。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?無機化學，雙語教學;問題;解決方法

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0053-01

教育部在2001年發(fā)布了教高〔2011〕4號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》，其中特意指出了“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學”的要求。作為高等學校化學、化工、環(huán)境和醫(yī)學等專業(yè)學生入校后第一學期的必修課，無機化學課程提供了反映主要基本原理和物質(zhì)結構理論等基礎知識。該課程研究范圍廣，為后續(xù)專業(yè)課程（如：分析化學、物理化學等）學習提供了堅實的理論基礎。無機化學雙語教學的設立，在保證學好專業(yè)基礎課同時，培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學生對專業(yè)英語理解和熟練應用的能力，使現(xiàn)階段本科教學充分與國際接軌，促進高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

一、雙語教學實施過程中的問題

（一）師資水平有待提高

雙語教學對于教師的要求較高，不僅需要授課教師具有堅實的專業(yè)基礎，能夠立足于學科內(nèi)容，而且還需要具備較好的英語水平。作為專業(yè)過硬的授課教師，如果能夠勝任雙語教學，必須要有較強的英語授課能力、擁有大量的專業(yè)詞匯，具備較強的閱讀能力以及口語、聽力和寫作能力。這就要求教師在備課時付出更多的時間，花費更多的精力。學校則必須制定相應政策來提高教師積極性，解決師資匱乏的問題，從而利于雙語教學的普及和推廣。

（二）中英文教材的缺乏

教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學要求的知識載體，課程教材的建設是實施雙語教學的重點和難點，無機化學雙語教學教材的選定直接決定了教學的質(zhì)量和學生的學習效果。國外優(yōu)秀原版英文教材大多出自一流學者之手，對問題闡述深入淺出，具有語言純正、內(nèi)容豐富、生動有趣且實用性強等優(yōu)點。但其知識體系與國內(nèi)無機化學教學情況、與我國課程標準和學生的實際情況存在一定差異;加上教師和學生閱讀原版英文教材難度較大，導致原版教材引進推廣受到制約。

（三）學生英文水平參差不齊

受應試教育的影響，我國大部分學生為了應付考試而學習英語，相關的英語實際應用能力較差，這種情況下很難把英語作為傳播專業(yè)知識的橋梁和工具。雙語教學需要用英文講授傳授專業(yè)知識，要求教授過程中兼顧學生英文水平和無機化學學習水平，能夠在兩種不同語言相互轉(zhuǎn)換中提高學生認知和解決問題的能力。

二、可能的對策

（一）增強師資力量

無機化學雙語教學要求任課教師既要具備較高的專業(yè)水平，還要有較強的駕馭英語專業(yè)知識的能力?，F(xiàn)實中，具有扎實專業(yè)技能的教師，英語口語表達能力往往很難達到雙語教學的要求;而英語綜合能力較強的教師則不具備專業(yè)知識，因此，培養(yǎng)合格的雙語師資是我國教育界迫在眉睫的任務之一。要改善現(xiàn)狀，需要大力引進高水平人才，建設一支實力雄厚的雙語教師隊伍。其次，通過選調(diào)青年骨干教師出國培訓，增強專業(yè)外語水平的表達和講授，提高外語綜合能力。此外，應建立相應的雙語教學資格認定及教學質(zhì)量評估制度，對任課教師給予一定的物質(zhì)獎勵和政策支持，鼓勵教師不斷提高自身素質(zhì)。

（二）中英文教材的選擇

考慮到不同層次學校學生學習能力的不同，教材的選擇應保證學生在學習過程中不會因太吃力而失去學習的主動性，選擇難度適當?shù)闹杏⑽臒o機化學教材顯得尤為重要。根據(jù)教學大綱要求，從原版教材中選取相關內(nèi)容復印，同時挑選和英文教材最為匹配的中文無機化學教材輔助學生對重難點進行學習。采取原版英文復印教材結合中文教材以及配套課件的方法，使學生在學習無機化學專業(yè)課程內(nèi)容的同時，英語閱讀和表達能力得到提升。

（三）根據(jù)學生英語情況實施教學

作為雙語教學的主體，學生的英文水平高低直接決定了雙語教學的效果。不同學校學生層次不同，化學基礎和英語水平相差也較大，并不是所有學生都適合雙語教學?？赏ㄟ^自主報名和考試選拔相結合的方式，選拔一批具有較好專業(yè)基礎、英語綜合能力較強且本人愿意接受雙語授課的學生進行雙語教學，并通過評獎、評優(yōu)等政策激發(fā)學習主動性，以期達到提高教學效果的目的。

三、結論

雖然在無機化學雙語教學的實踐過程中面臨諸多問題，如整體師資水平有限、學生學習能力參差不齊、中英文教材缺乏以及專業(yè)知識內(nèi)容豐富而教學課時有限等，但只要加大經(jīng)費投入、增強雙語教學師資力量、加強教材建設以及選擇適當雙語教學體系，相信雙語教學質(zhì)量會得以提升，以達到培養(yǎng)國際化人才的最終目標。

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