李淑芳

[摘 要] 當前，我國已進入新時代。隨著近年來經(jīng)濟不斷發(fā)展、教育體制改革逐步深化，中等職業(yè)教育發(fā)展迎來了千載難逢的機遇。中等職業(yè)教育如何在“新時代”得到進一步發(fā)展和強大，已成為職業(yè)教育發(fā)展的一個重要課題。通過分析當前我國發(fā)展現(xiàn)狀和中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，闡述了中等職業(yè)教育如何在新時代經(jīng)濟發(fā)展、職業(yè)教育、培養(yǎng)職業(yè)人才的大背景下，謀求自身長遠發(fā)展，進而更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育在推動經(jīng)濟發(fā)展、全面建成小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的積極作用。

[關 鍵 詞] 新時代；中等職業(yè)教育；經(jīng)濟發(fā)展

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0032-01

黨的“十九大”報告指出，經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。誠然，對職業(yè)教育來說，也隨著我們發(fā)展的階段性特征隨之步入了“新時代”。職業(yè)教育是實施教育強國和人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分，是培育知識型、技術型和創(chuàng)新型勞動者大軍的重要途徑，肩負著我國成為制造強國、創(chuàng)新強國和實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要職責。

因此，定義新時代中等職業(yè)教育，首先要基于當前我國的國情實際、發(fā)展實際和教育實際。今天，我國發(fā)展進入新時代，第一大的特征變化就是我國社會的主要矛盾已從過去“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”，轉化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡、不充分的發(fā)展之間的矛盾”；其次，我們的經(jīng)濟發(fā)展已進入新常態(tài)，發(fā)展特征已經(jīng)從高速度轉化為高質量、高效益，發(fā)展動力已由主要依靠要素投入轉向創(chuàng)新驅動。再次，當前的職業(yè)教育，已“從學校到工作”逐漸被“從學校到生涯”所取代，進一步強調面向“大眾”的“全民”的“技術教育”與面向“個體”職業(yè)發(fā)展的“全程”的“生涯教育”，旨在強化職業(yè)性與教育性的統(tǒng)一融合。綜上所述，筆者認為，新時代中等職業(yè)教育是著眼于個人職業(yè)生涯成長、著眼于推動新常態(tài)下中國經(jīng)濟發(fā)展的“專業(yè)化”“特色化”教育，是以塑造高素質技術技能人才為根本的奠基教育。那么，如何做好新時代中等職業(yè)教育呢，筆者認為要把握以下三點。

一、不忘本來，立足校場做“特”

中等職業(yè)學校是中等職業(yè)教育的主要載體，也是新時代中等職業(yè)教育的最終落腳點。中等職業(yè)學校作為職業(yè)教育是第一陣地和第一載體，必須高點定位、高點規(guī)劃，堅持“堅守原有，立足基礎，厚植優(yōu)勢，發(fā)展特色”的理念全面加快建設。（1）在傳承和鞏固傳統(tǒng)中挖掘潛力。每一所學校都有自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢和基礎稟賦，所以在推進中必須立足這個“原有”，用足這個“現(xiàn)有”，在“原有”和“現(xiàn)有”中拓展“特有”和“特色”，形成“你無我有、你有我特”的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)課程。（2）塑造和創(chuàng)新中研發(fā)教學模式。圍繞“為學生服務、為社會服務、為發(fā)展服務”的原則，精心進行校本課程研發(fā)，改革傳統(tǒng)的“講課、說課”模式，讓學生走進企業(yè)、走進社會的“熔爐”中去鍛煉和深造，提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。（3）在適應和引領經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)中提升，要從21世紀大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢出發(fā)，將課程開發(fā)融入智能制造、雙創(chuàng)發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”等新時代元素，適應高新技術的要求。

二、整合外來，走進職場做“優(yōu)”

“職場”是職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點?！笆糯蟆眻蟾嬷赋觯骸耙晟坡殬I(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！碑斍?，發(fā)展不充分、不平衡的問題已經(jīng)凸顯，職業(yè)教育作為人才輸出方，必須打造“有專業(yè)技術、有工匠精神”的素質型勞動者才能適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和現(xiàn)代經(jīng)濟體系的要求。職業(yè)學校要積極與加快發(fā)展先進制造業(yè)的大公司、大企業(yè)“聯(lián)姻整合”，課程要與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經(jīng)濟“深度融合”，以適應產(chǎn)業(yè)結構升級對人才素質的更高要求。同時，要加強職業(yè)基礎知識、能力和觀念的啟蒙，幫助學生了解自身特點和行業(yè)產(chǎn)業(yè)特點，培養(yǎng)初步的職業(yè)認同意識，為成為具有技工素養(yǎng)和工匠精神的人才作好鋪墊，為學生職業(yè)發(fā)展和未來生涯打下基礎。

三、面向未來，著眼市場做“強”

在黨的“十九大”報告里指出：要加快建設制造強國，要建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的技術創(chuàng)新體系。目前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的教育體系，成為教育大國和人力資源大國，但還不是教育強國和人力資源強國。因此，職業(yè)教育要深化“面向未來、產(chǎn)教融合、著眼市場、服務發(fā)展”的觀念，加大技術教育在人才培養(yǎng)中的比重，切實提升勞動者素質和創(chuàng)造附加價值的能力。著眼于提升人力資本素質，在穩(wěn)定規(guī)模的基礎上，更多地把資源配置和工作重心轉移到內涵建設上來，深化教育教學改革，著力提升技術技能人才培養(yǎng)質量，為我國建設成為“制造強國”、創(chuàng)新型國家厚植人才優(yōu)勢，力爭到建黨一百年，形成適應現(xiàn)代經(jīng)濟體系發(fā)展要求，體現(xiàn)人本理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾對新時代中等職業(yè)教育的需求，滿足新時代、新常態(tài)國民經(jīng)濟對技工人才和創(chuàng)新人才的需要。

參考文獻：

王志洲，李樹斌.中等職業(yè)教育規(guī)劃教材·職業(yè)生涯規(guī)劃[M].人民郵電出版社，2008.