李勝明

[摘 要] 職業(yè)素質(zhì)教育是高職院校提高高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平的根本途徑。職業(yè)素質(zhì)已成為影響學(xué)生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的重要因素。高職院校實訓(xùn)室教學(xué)資源豐富，不僅是實訓(xùn)基地，還是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。結(jié)合深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院電工技術(shù)實訓(xùn)室的探索與實踐，認(rèn)真分析在高職院校如何利用實訓(xùn)室資源加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，提升高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

[關(guān) 鍵 詞] 實訓(xùn)基地；職業(yè)素質(zhì)；探索；實踐

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）03-0146-02

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指和職業(yè)崗位相關(guān)的綜合素質(zhì)，并在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)?，F(xiàn)今，職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)素質(zhì)已成為職場制勝、事業(yè)成功的第一法寶。高職職業(yè)素質(zhì)教育主要包含四個方面的內(nèi)容，即職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)精神。其中職業(yè)技能是構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)的顯性因素，是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容；職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)精神是構(gòu)成職業(yè)素質(zhì)的隱性因素，是職業(yè)素質(zhì)中的根基部分，即核心職業(yè)素質(zhì)，它們構(gòu)成了職業(yè)素質(zhì)中最本質(zhì)、最基本的因素，是一個人從出生到經(jīng)歷整個職業(yè)生涯過程中逐步形成和完善的。職業(yè)素質(zhì)教育重視的是學(xué)生隱性能力（即素質(zhì)、涵養(yǎng)）的提升，相對于技能可以短期習(xí)得而言，職業(yè)素質(zhì)教育具有長期性和多樣性，更強調(diào)學(xué)生的參與過程，強調(diào)學(xué)生在活動體驗中的學(xué)習(xí)和成長[1]。

二、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)的探索與實踐

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院電工技術(shù)實訓(xùn)室建于1995年，目前實訓(xùn)場地面積達(dá)2300平方米，承擔(dān)著全校學(xué)生的電工實訓(xùn)教學(xué)工作，包括全校文科、藝術(shù)類學(xué)生的電工基本技能訓(xùn)練和工科類學(xué)生的初級電工、中級電工和高級電工實訓(xùn)等教學(xué)任務(wù)，每年到電工實訓(xùn)室進行實訓(xùn)的學(xué)生多達(dá)7000人次。多年來，電工技術(shù)實訓(xùn)室依托學(xué)校工業(yè)中心和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)中心，充分利用自身資源優(yōu)勢，一直圍繞培養(yǎng)高職高素質(zhì)高技能人才這一核心任務(wù)，以強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育為抓手，全面推進職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）營造濃厚的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)行為規(guī)范

20世紀(jì)90年代，華中科技大學(xué)的涂又光教授提出了著名的“泡菜理論”，也就是，高校校園環(huán)境如同一缸好湯，學(xué)生進了這個環(huán)境，好比泡菜原料投入湯料之中，時間一長就會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，最后成為具有完整人格、健康身心、能力達(dá)標(biāo)的專業(yè)人才。學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境和校內(nèi)實訓(xùn)基地環(huán)境等重要資源具有陶冶人、啟迪人、激勵人、塑造人和教育人的巨大作用。人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境同樣也塑造人。高職院校的校內(nèi)實訓(xùn)室應(yīng)以職業(yè)特點為中心，注重校園文化和企業(yè)文化的融合，并運用到育人環(huán)境的布置中，使實訓(xùn)室整體的育人環(huán)境能體現(xiàn)行業(yè)特色，教學(xué)設(shè)施突出企業(yè)環(huán)境，教學(xué)場所展現(xiàn)企業(yè)文化，從而充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地環(huán)境的育人功能。

實訓(xùn)室的職業(yè)氛圍包含了真實職業(yè)環(huán)境的要求，如企業(yè)理念、相關(guān)安全制度、職業(yè)道德規(guī)范、操作規(guī)程等。電工技術(shù)實訓(xùn)室大力創(chuàng)建與工作現(xiàn)場相一致的仿真的職業(yè)環(huán)境，如實訓(xùn)室墻上懸掛著實訓(xùn)室管理規(guī)定、實訓(xùn)教師崗位職責(zé)、實訓(xùn)室安全操作規(guī)程等規(guī)章制度，走廊旁邊擺放著展示柜，展示各種電工常用工具、電纜導(dǎo)線和外觀透明的電機等展品；走廊上空掛著“嚴(yán)格訓(xùn)練，提高技能”“遵守規(guī)程謹(jǐn)防觸電”“安全大于一切，責(zé)任重于泰山”等警示標(biāo)語，讓提醒學(xué)生時刻牢記作為“準(zhǔn)企業(yè)員工”應(yīng)做到的要求，每一時刻不能忘記的是生產(chǎn)環(huán)境，不能忘記自身的責(zé)任；還要求實訓(xùn)教師和學(xué)生統(tǒng)一著“工裝”——實訓(xùn)工作服， 并且女學(xué)生都戴著實訓(xùn)帽，頭發(fā)嚴(yán)嚴(yán)地包在帽子里。在這樣一個環(huán)境中進行實踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，學(xué)生有很強的身臨其境的感受，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中職業(yè)素質(zhì)真正得到強化和升華。

（二）實訓(xùn)過程滲入職業(yè)素質(zhì)教育

電工技術(shù)實訓(xùn)室是全校重要的基礎(chǔ)性實訓(xùn)基地，全校學(xué)生都要到電工技術(shù)實訓(xùn)室進行實訓(xùn)，文科藝術(shù)類學(xué)生須在電工技術(shù)實訓(xùn)室進行為期一周的通識性電工實訓(xùn)，如用電常識、供電知識、簡單照明電路的連接、觸電的安全急救、常用工具導(dǎo)線和室內(nèi)照明電路設(shè)計安裝等與生活密切聯(lián)系的常識訓(xùn)練，理工類的學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容則要廣、更難。學(xué)生到這里實訓(xùn)主要是讓學(xué)生了解電工設(shè)備、初步學(xué)習(xí)電工知識、熟悉電路的安裝與調(diào)試、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神，使電工技術(shù)實訓(xùn)室成為一個素質(zhì)教育平臺。電類專業(yè)學(xué)生的電工實驗實訓(xùn)教學(xué)則以綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗為主，不僅可以引導(dǎo)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，也為廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動提供了一個良好的環(huán)境和平臺。

為了加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，電工技術(shù)實訓(xùn)室多年來一直堅持實訓(xùn)前“實訓(xùn)晨會”制度。要求教師、學(xué)生均在提前5分鐘前換好實訓(xùn)服，并由班長準(zhǔn)時整隊，統(tǒng)計人數(shù)，向?qū)嵱?xùn)教師報告實到人數(shù)，再師生互相問候，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起呼口號“文明實訓(xùn)、安全第一！”“嚴(yán)格訓(xùn)練、提高技能！”?？谔柾瓿珊?，教師對前一天的實訓(xùn)進行總結(jié)講評，講評內(nèi)容包括：對前一日學(xué)生安全、文明實訓(xùn)、遵守紀(jì)律、團結(jié)協(xié)作、統(tǒng)一著裝、執(zhí)行工藝規(guī)范、遵守規(guī)章制度和工作進度、普遍存在的問題等情況進行點評，提出批評、表揚和鼓勵。全班站隊是培養(yǎng)學(xué)生按時出勤的習(xí)慣，督促學(xué)生遵守時間和紀(jì)律的要求，喊口號是培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)時的安全意識，要使安全意識成為學(xué)生的潛意識。實訓(xùn)時，教師對實訓(xùn)任務(wù)進行分工，以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、團隊協(xié)作能力和溝通能力， 根據(jù)每個學(xué)生完成的情況進行打分，不合格則扣分。實訓(xùn)結(jié)束后要將儀器擺放成一條線等，養(yǎng)成整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。這樣可以使學(xué)生盡快適應(yīng)今后的職業(yè)角色，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，并通過習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)職業(yè)行為規(guī)范[2]。

（三）建設(shè)實訓(xùn)展示室宣傳職業(yè)素質(zhì)

為了建設(shè)良好的實訓(xùn)環(huán)境，在潛移默化中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，電工技術(shù)實訓(xùn)室建立了電工實訓(xùn)室創(chuàng)新展示室，面積達(dá)120平方米。展示室分為課程介紹、學(xué)生技能比賽展示、實訓(xùn)設(shè)備及科研成果4個功能區(qū)。課程介紹功能區(qū)有電工技術(shù)實訓(xùn)室教師團隊成員的介紹、實訓(xùn)室發(fā)展歷程和目前開設(shè)的5門主干課程電工技術(shù)、電工基本技能實訓(xùn)、電工操作證、中級電工、高級電工的課程介紹。學(xué)生技能比賽展示功能區(qū)展示了近幾年來實訓(xùn)室老師帶領(lǐng)學(xué)生參加各級各類競賽所獲得的一系列成果與榮譽；實訓(xùn)設(shè)備功能區(qū)圖文并茂地介紹了實訓(xùn)室主要設(shè)備：供配電實訓(xùn)設(shè)備、電氣控制實訓(xùn)設(shè)備、電子技術(shù)實訓(xùn)設(shè)備、電氣測量實訓(xùn)設(shè)備、電工技術(shù)一體化教學(xué)實驗設(shè)備、基本技能實訓(xùn)設(shè)備、創(chuàng)新綜合設(shè)備、仿真實訓(xùn)設(shè)備的性能及用途；科研成果功能區(qū)展示了近幾年的實訓(xùn)室教師取得的科研成果和專利。每學(xué)期在進行電工實訓(xùn)課前，組織學(xué)生參觀創(chuàng)新展示室，讓學(xué)生在實訓(xùn)前對電工知識以及電工實訓(xùn)這門課程有較全面的初步了解，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)電工的一些恐懼心理，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電工的積極性。

（四）實訓(xùn)中強化學(xué)生的職業(yè)安全意識

電工是一個高危險性的特殊工種，電工操作時刻關(guān)乎安全，從事與電相關(guān)的工作時要與電打交道，也要與設(shè)備接觸。每一步操作、每一個接線、每一個元件的不規(guī)范、不正確，都可能導(dǎo)致設(shè)備的損壞，導(dǎo)致巨大的經(jīng)濟損失或構(gòu)成重大的安全事故。因此，實訓(xùn)時要教育學(xué)生，在進行電工作業(yè)時，時時刻刻都要做到三個負(fù)責(zé)：對自己負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對設(shè)備的安全負(fù)責(zé)。學(xué)生電工實訓(xùn)的過程也是進行職業(yè)安全教育的過程，要對學(xué)生強化職業(yè)安全教育，使學(xué)生養(yǎng)成注意安全的習(xí)慣，自覺遵守各種安全規(guī)章制度。實訓(xùn)中的每個環(huán)節(jié)、每個操作步驟以及每條接線的連接等過程中，老師的行為、操作的方法、操作的步驟都有示范作用。所以，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮?、一絲不茍的工作作風(fēng)、安全第一的操作意識、故障的處置方法，都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。操作中不規(guī)范的作業(yè)方式往往會影響學(xué)生的成長。例如，更換熔絲時，有時會用銅絲、鋁絲替代，對線路留下很大的安全隱患。一旦線路中有短路事故發(fā)生，就易引起電氣火災(zāi)及線路設(shè)備爆裂。電工實訓(xùn)教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都要講安全，有些隱形現(xiàn)象可以通過模擬試驗做出來，讓學(xué)生將危害印在腦海中，落實在電工作業(yè)中[3]。學(xué)生實訓(xùn)時必須嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，強調(diào)安全實訓(xùn)的獎懲措施，如無安全不良記錄的，期末考評加4～10分；發(fā)生安全事故、損壞實訓(xùn)儀器設(shè)備的，扣20～40分。

（五）通過學(xué)生技能競賽提高綜合職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生通過參加各類各級別技能競賽活動，可以讓學(xué)生增強課堂知識聯(lián)系實際問題的能力，在解決問題的過程中深化對課堂知識的理解，學(xué)生的實際動手能力得到了很大的提高，同時樹立起學(xué)生的競爭意識，遵循社會的規(guī)則，掌握競爭和方法，也提高了學(xué)生的責(zé)任意識、團隊協(xié)作能力和抗挫折能力，增強了學(xué)生的自我適應(yīng)能力，磨煉了學(xué)生的意志，今后才能從容應(yīng)付并戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活工作中的各種挫折，提升學(xué)生抗壓能力和自信心，明顯提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。總之，各類各級技能比賽是對選手的一次全面檢驗，它不僅比理論、比技能、比職業(yè)素質(zhì)，同時，它還是選手心理素質(zhì)、綜合體能的一次大較量。比如，為了準(zhǔn)備2010年廣東省職業(yè)技能大賽PLC設(shè)計師比賽，電工技術(shù)實訓(xùn)室組織深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的參賽選手進行了為期一個月的艱苦的封閉式集訓(xùn)，完成了近5000道理論題及20多個實操項目的訓(xùn)練，每天堅持刻苦訓(xùn)練。一分耕耘，一分收獲，最后參賽選手在激烈的競爭中全部獲獎，并奪得了學(xué)生組第一名、第五名的優(yōu)異成績。比賽不僅考驗了選手的專業(yè)技能，也考驗了他們的毅力。與其他院校的高手同臺競技，交流經(jīng)驗，既看到了自身的不足，發(fā)現(xiàn)了自身有需加強的地方，也為今后的技術(shù)提高提供了動力。

總之，電工技術(shù)實訓(xùn)室經(jīng)過室多年的探索與實踐，在利用實訓(xùn)室資源進行學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)工作方面取得一些有益的經(jīng)驗和成績，獲得學(xué)校師生的普通認(rèn)可，提高了技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)充分利用實訓(xùn)室或者實訓(xùn)基地這個教育平臺，把強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫穿在高職教育的全過程，拓寬了他們的文化視野，培養(yǎng)了他們的基本素質(zhì)，提高了學(xué)生的生活能力和社會實踐能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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