高敏 謝慧芳

[摘 要] 根據(jù)高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)應(yīng)用技能型高端人才的目標(biāo)，從學(xué)生的角度分析了寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)目前的現(xiàn)狀及已有的問(wèn)題，探討了高職學(xué)生參與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作的可行性，為校企“無(wú)縫對(duì)接”提供新的思路。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀分析；存在問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0112-01

高職院校教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，目的是把學(xué)生打造成“高端技能型人才”。而實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，具有舉足輕重的作用。[1]

現(xiàn)以寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從學(xué)生的角度和立場(chǎng)分析我校實(shí)踐教學(xué)目前的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，由此探討我校高職學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作的可行性。

此次針對(duì)我校159名高職學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收調(diào)查問(wèn)卷152份，有效回收率95.6%。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，找出我校實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題如下：

（一）實(shí)踐教學(xué)硬件環(huán)境滯后

如圖1，通過(guò)調(diào)查，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件滿意度不高。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于我校處于起步階段，投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金和技術(shù)受限，相對(duì)落后于行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，在這樣的條件下培養(yǎng)學(xué)生受限，會(huì)影響到我校高職教育的社會(huì)認(rèn)同度。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

如圖2，對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為我校實(shí)踐教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺。我校實(shí)踐教學(xué)教師主要由學(xué)校各系部的專(zhuān)業(yè)課教師兼任，專(zhuān)門(mén)從事實(shí)踐教學(xué)的教師占的比例很小。由于我校規(guī)模逐漸擴(kuò)大，年輕教師占了很大比例，這部分教師大多沒(méi)有一線工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。

（三）實(shí)踐教學(xué)形式呆板

通過(guò)對(duì)我院實(shí)踐教學(xué)實(shí)施形式所做的問(wèn)卷調(diào)查，如圖3，在學(xué)生看來(lái)我校教師在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中形式有些呆板。

由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式方法相對(duì)單一，學(xué)生興趣不大。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要以理論課為主，實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)踐教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)主要以老師講解為主，教師進(jìn)行全程演示的不多。單純的理論講解很難提起他們的興趣，致使學(xué)生實(shí)訓(xùn)流于形式，達(dá)不到能力培養(yǎng)的目的。通過(guò)圖4我們可以看出，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)形式不能很好地幫助他們?cè)鰪?qiáng)實(shí)踐技能。

二、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)是目前高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀在高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的具體體現(xiàn)[2]。我校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)離不開(kāi)學(xué)生的參與，學(xué)生在參與的同時(shí)，便于老師了解學(xué)生的訴求，同時(shí)也極大地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力，真正達(dá)到訂單式培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)生在對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)提出要求的同時(shí)，也應(yīng)該從我做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，積極配合學(xué)校完成我校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，成為我校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]周彬，王慧玲.高職學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所管理工作模式的探索[J].紡織教育，2013（6）：115-116.

[2]習(xí)勤.高職實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)思及實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)成人教育，2003（5）：59.