董麗麗，馮方

[摘 要] 近年來，信息化的發(fā)展和移動通信的廣泛普及給社會各行業(yè)帶來了便利和深遠影響。將信息化運用到高職英語教學，利用手機移動APP來實現(xiàn)高職大學英語的課堂翻轉(zhuǎn)，可以有效地利用時間，提高學生的學習效率，達到更好的教學效果。

[關(guān) 鍵 詞] 移動APP；翻轉(zhuǎn)課堂；移動學習

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0210-01

一、高職英語教學中出現(xiàn)的問題

以本院學生為例，學生英語水平參差不齊，少部分學生基礎(chǔ)較好，大部分學生英語基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在語法知識掌握不好，詞匯量小，聽力、口語、閱讀能力差。為了彌補學生基礎(chǔ)知識的不足，教師希望充分利用課堂短短的45分鐘講語法、單詞、詞匯等。即使如此，還是覺得時間不夠，更不用說給學生時間討論、交流和使用語言了。而學生課上忙著記筆記，沒有真正參與課堂活動，也沒有時間消化吸收和使用語言。久而久之，學生聽不懂，跟不上，頻繁走神，玩手機；教師沒激情，雙方都抱怨連連。因此，急需一種新型的教學模式來解決這一問題。

二、基于移動APP的翻轉(zhuǎn)課堂的可行性研究

（一）什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，就是打破課上教師講、學生聽這一模式。教師將知識點講解放在課外，省出課上的時間來組織學生討論，利用所學知識解決問題，讓學生真正參與到課堂活動中來，將所學知識進一步消化吸收。

（二）移動學習的概念

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及智能手機的不斷更新?lián)Q代，使用手機隨時隨地上網(wǎng)變得輕而易舉。只要有一部智能手機，不管你是在教室、宿舍還是課間休息，連接網(wǎng)絡(luò)就可以實現(xiàn)學習、娛樂、購物。而現(xiàn)代的大學生都為“90后”“00后”，他們思想活躍，非常愿意接受新事物，尤其對電子產(chǎn)品非常熱衷，他們中98%以上的學生都使用智能手機。他們依賴手機，利用手機娛樂、購物。那么既然網(wǎng)絡(luò)具有如此強大的功能，可以看視頻、互相交流、打游戲。為何不充分利用手機進行學習呢？移動學習的概念由此產(chǎn)生。移動學習作為一種新型學習方法，有許多優(yōu)勢：（1）學習形式的移動性；（2）可以使用手機進行線上線下學習，具有無線性；（3）學習時間具有靈活性，學生可以在任意時間、任意地點學習任何知識，有利于利用碎片化時間；（4）學習過程具有交互性，師生在網(wǎng)絡(luò)上隨時交流學習中遇到的問題。

（三）基于移動APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

基于移動APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就是教師通過手機移動應用程序，如微信平臺、QQ群平臺、英語學習APP平臺，發(fā)送教學資料，將之前課上講的語言知識和英語學習放在課外。教師首先建立微信交流群、班級QQ群并推薦學生下載優(yōu)秀的英語學習APP到各自的手機，課前向?qū)W生提供多種教學資源，如精心準備的3～5分鐘短小精悍的微課視頻、PPT文件、聽力音頻以及豐富的課外英語學習資源，并通過手機發(fā)送到移動學習平臺，將語言知識的學習放在課外，課上時間使用英語進行討論、交流和答疑，將語言知識充分消化、吸收。這樣學生在課外可以自主掌握學習進度，基礎(chǔ)差的學生可以利用老師分享的豐富教學資源反復學習，直到學會為止，有效解決了學生上課跟不上的問題。

三、具體實施方案

（一）課前布置

教師課前要明確教學目標，概括教學重點與難點，明確教學任務(wù)，搜集或自制與課程相關(guān)的學習資源并制作PPT，必要時制作微課視頻、教學音頻、課前測驗等教學資源，并將其發(fā)布到移動APP（借助智能手機的微信、QQ群學習平臺）的學習區(qū)，并通過公告形式通知學生；學生在接收到消息后，可根據(jù)自己的時間安排進行學習，在課前熟悉相應的教學知識點。在此過程中，師生可以互動交流，教師也要加強監(jiān)督與管理，督促學生完成預習任務(wù)。

（二）課堂控制

經(jīng)過課前預學習，學生已通過自主學習完成知識構(gòu)建。課堂主要是通過小組內(nèi)成員互相討論、情景對話、學生自主發(fā)言等教學活動來進一步鞏固課前自主學習的內(nèi)容，教師充當課堂教學活動的主導者和裁判，對其中出現(xiàn)的問題加以糾正和強化，并且對學生的教學活動進行總結(jié)評價。

（三）課后反思

學生課后可以將自己所學知識加以總結(jié)，整理自己的英語學習筆記，將所學知識進一步內(nèi)化，真正變成自己的東西。然后可以完成APP平臺的練習，教師可根據(jù)學生提交的作業(yè)來檢測學生對知識的掌握程度。

四、總結(jié)

將基于移動APP的翻轉(zhuǎn)課堂教學理念融入高職大學英語教學中，詳細的學習任務(wù)單和強大的學習資源庫幫助教師實現(xiàn)英語教學的課堂翻轉(zhuǎn)，將冗繁的語言點和語法知識以短小精悍的微課形式予以呈現(xiàn)，給學習提供自主學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，顛覆了傳統(tǒng)枯燥單一的教學模式。強大的英語學習資源給教師和學生提供了足夠的學習資料，助力師生與時代同行。

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