林艷艷，郭寶麗

[摘 要] 中職機電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)是當前中職機電教育中的首要目標。為了培養(yǎng)技能型人才，教師應(yīng)該不斷改進和完善教學方式，研究和采取多種培養(yǎng)途徑。素質(zhì)與能力始終是相輔相成的，因此在培養(yǎng)學生能力的同時，也需要注重素質(zhì)教育。

[關(guān) 鍵 詞] 機電專業(yè)；技能型人才；素質(zhì)教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0240-01

隨著教育體制的改革，素質(zhì)教育受到越來越多的關(guān)注。因此，在教學中融入素質(zhì)教育很有必要，這也是教師應(yīng)肩負起的責任。在機電專業(yè)的教學中，教師應(yīng)該將相關(guān)的理論知識與素質(zhì)化教育結(jié)合起來，這不僅能讓學生學到相關(guān)的專業(yè)知識，也能使學生自身的綜合素質(zhì)得以提高。

一、激發(fā)學生的主動性，活用理論知識

機電專業(yè)是技能型專業(yè)，更加強調(diào)技能訓練。但理論是實踐的基礎(chǔ)，理論知識也同樣重要。教師應(yīng)該把理論知識教授給學生，讓學生將其應(yīng)用到實踐中去。目前，中職機電專業(yè)的教學中，還存在一些問題。一些學生過度依賴教師，將教師視為安全感的替代品。在實際操作中，教師會給學生示范某種機床的具體操作過程，然后再讓學生照葫蘆畫瓢般地去操作。當學生在操作中遇到了教師并沒有做過示范的情況時，學生的第一想法便是詢問教師該如何解決，而不是通過自己在平時在課堂上所學到的基礎(chǔ)知識去解決。這種現(xiàn)象的存在是正常的，但教師可以通過適當?shù)姆绞饺ジ淖儗W生的這種依賴思想，讓學生學會獨立解決。中職教師應(yīng)該試著激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿意主動學習，愿意投入時間和精力去鉆研，從而使學生在實際操作中不再過度依賴教師，學會用自己學過的知識去解決問題。即使學生使用的方法有錯誤，教師也不應(yīng)該責怪學生，而應(yīng)該是鼓勵。通過這樣的方式，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能鞏固學生的基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)學生的獨立性。

二、合理安排理論知識和技能操作，做到兩全其美

機電專業(yè)人才的培養(yǎng)方式不同于學術(shù)性的人才培養(yǎng)，相較

于學術(shù)性人才培養(yǎng)而言，機電專業(yè)更注重技術(shù)方面的培養(yǎng)。在日常教學中，教師應(yīng)要求學生不僅僅要做到會，更要做到精。在該專業(yè)的人才培養(yǎng)中，學生應(yīng)具備牢固的理論知識和較熟練的工作能力。在傳統(tǒng)教學中，教師可能會在兩部分的安排中出現(xiàn)分配不平衡的現(xiàn)象，將側(cè)重點偏向于學生理論知識的學習。根據(jù)國家教育方針的改革，在中職教育中，把學生培養(yǎng)成技術(shù)型人才，使學生擁有扎實的技術(shù)能力才應(yīng)該是教學中的主要目標。教師在教學過程中，應(yīng)該結(jié)合理論知識培養(yǎng)學生的技術(shù)能力，讓學生在實踐中得到鍛煉，在實踐中體會基礎(chǔ)知識。在《電器設(shè)備的使用與維護》的學習中，教材里會有一些枯燥乏味的理論知識，比如電器的分類、不同的電器在使用過程中的注意事項以及用完之后的維護方法。教師在講解這些知識時，應(yīng)該將理論知識與實際情況結(jié)合起來，讓學生有更加直觀的感受。在課后，教師可以給學生布置一些與課堂知識相關(guān)的實際操作，也還可以帶領(lǐng)學生到相關(guān)的企業(yè)中進行實習。通過實踐，學生既不會感覺到抽象，也不會感覺到枯燥乏味，這樣更有利于提高學生的掌握情況。

三、加強心理素質(zhì)培養(yǎng)，為機電實習奠定基礎(chǔ)

當今社會，部分學生由于中考成績不理想而相繼進入社會，開始他們的打工生活。然而，這種結(jié)果的出現(xiàn)，是因為家長片面地認為中職的學習對孩子的成長是沒有太大幫助的。家長的這種認知，來源于其他孩子的經(jīng)歷，他們在接受中職教育后，仍然從事著一些辛苦、工資較低的工作。其實，這并不是中職教育存在的問題，而是因為學生并沒有真正學成高精尖的人才。教師在培養(yǎng)學生的過程中，應(yīng)該注重加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生的心理承受能力，讓學生在進入社會參加工作后，能夠有更堅實的基礎(chǔ)和精湛的技藝。例如，教師在平時的動手操作實踐課程中，可以對學生施加一些適當?shù)膲毫?，如讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成對某個機電的維修。加強學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在操作課程中，也可以在理論教學中。在學生學完某章知識后，教師可要求學生寫出該課程相關(guān)的實驗報告，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，鼓勵學生在實踐中多和同學交流，多和他人溝通，通過這種方式，可以使學生克服自身的心理恐懼感。比如，學生在某企業(yè)實習時，教師可以對學生的主管人員提一些建議，讓他們對學生要求嚴格一些，采用這樣的方式，可以使學生的心理承受能力得到磨煉，也可以為學生進入社會打好基礎(chǔ)。強大的心理素質(zhì)，是學生敢于挑戰(zhàn)困難的保證。只有當學生做到真正的完美，真正的優(yōu)秀，才會被更多的企業(yè)所接受?，F(xiàn)實的工作總是充滿挑戰(zhàn)的，只有敢于面對困難的人，才能夠在工作中有所發(fā)展，有所進步。

學生在學習過程中不能只注重知識的掌握和拓展，還應(yīng)該注重自身的綜合素質(zhì)的提高。隨著社會的飛速發(fā)展，我國教育水平也在提高，教育的制度也在變革，教師應(yīng)該將教學與時代發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的專業(yè)型人才。

參考文獻：

傅偉永.中職機電專業(yè)技能型人才培養(yǎng)途徑的探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（25）：12-14.