劉海英

[摘 要] 優(yōu)秀大學(xué)生是高等教育中的特殊群體，他們除在學(xué)習(xí)能力等方面具有優(yōu)勢(shì)外，也面臨緊張焦慮、心理調(diào)適能力差等心理問(wèn)題，是心理問(wèn)題的高發(fā)群體之一。優(yōu)秀大學(xué)生面臨的心理問(wèn)題形成原因更為復(fù)雜，影響更為嚴(yán)重，需要引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。為預(yù)防和消除優(yōu)秀大學(xué)生的心理問(wèn)題，利用馬克思主義關(guān)于人的價(jià)值理論來(lái)指導(dǎo)優(yōu)秀大學(xué)生客觀對(duì)待與評(píng)價(jià)周?chē)挛?，調(diào)適其思維方式及實(shí)際行動(dòng)，預(yù)防相關(guān)心理疾病，應(yīng)對(duì)已出現(xiàn)的心理問(wèn)題，幫助優(yōu)秀大學(xué)生健康發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 優(yōu)秀大學(xué)生；心理問(wèn)題；人的價(jià)值理論；應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）03-0026-02

在人們的認(rèn)知中，優(yōu)秀大學(xué)生有著積極向上、成績(jī)優(yōu)異、踏實(shí)認(rèn)真、能力突出等特點(diǎn)，人們往往只看到他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，卻忽視了他們身上所存在的心理問(wèn)題。當(dāng)前，許多高校通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)、開(kāi)設(shè)專門(mén)心理輔導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)、心理問(wèn)題預(yù)警和干預(yù)機(jī)制等方法來(lái)幫助解決大學(xué)生心理問(wèn)題，均取得一定效果。

利用馬克思主義關(guān)于人的價(jià)值觀理論來(lái)分析、探討優(yōu)秀大學(xué)生的心理問(wèn)題，尋求相應(yīng)的解決措施，對(duì)優(yōu)秀大學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要意義。優(yōu)秀大學(xué)生應(yīng)當(dāng)深刻理解馬克思主義關(guān)于人的價(jià)值理論的內(nèi)涵，在形成正確價(jià)值觀的前提下，積極投身社會(huì)實(shí)踐，并把個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，提升自我，服務(wù)社會(huì)，真正成為身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、優(yōu)秀大學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題及表現(xiàn)

（一）驕傲自大，以自我為中心

大部分優(yōu)秀大學(xué)生由于才學(xué)過(guò)人、成績(jī)優(yōu)異，長(zhǎng)期受到來(lái)自老師、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，容易逐漸形成一種優(yōu)于常人的驕傲感，其中少數(shù)人甚至自信過(guò)度發(fā)展成自負(fù)，認(rèn)為自己高人一等，形成一種虛榮心理，認(rèn)為贊譽(yù)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，受到批評(píng)時(shí)易產(chǎn)生抵觸心理，排斥他人的否定、建議，獨(dú)斷專行，我行我素，并在潛意識(shí)里以自我為標(biāo)桿，強(qiáng)迫他人信服自己的觀點(diǎn)和思路。長(zhǎng)此以往，少數(shù)優(yōu)秀大學(xué)生易忽視自身短板，裹足不前。

（二）緊張焦慮，缺乏抗壓能力

部分優(yōu)秀大學(xué)生在考慮事情時(shí)，容易產(chǎn)生心理波動(dòng)，顯得猶豫不決。這是由于他們有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，總想面面俱到，萬(wàn)無(wú)一失，時(shí)刻計(jì)算要做的事情是否能為自己的成就加碼，為自己增值。在同學(xué)問(wèn)到學(xué)習(xí)方法時(shí)，會(huì)害怕別人超過(guò)自己，有所保留；在遇到考試失利時(shí)，變得緊張異常，輕者信心受挫，重者會(huì)引發(fā)相關(guān)的生理不適，如頭昏、疲憊、失眠等癥狀。而其抗壓能力也不容樂(lè)觀。有調(diào)查顯示，45%的優(yōu)秀大學(xué)生在面對(duì)壓力時(shí)不能適當(dāng)?shù)刈龀鲎晕艺{(diào)節(jié)，22%的優(yōu)秀大學(xué)生采取消極的方式排解和釋放壓力。

（三）不善交際，在意他人評(píng)價(jià)

大部分優(yōu)秀學(xué)生總是自覺(jué)不自覺(jué)地想給人留下好印象，非常注重自身的言行舉止，反復(fù)考慮如何做才能把自己最好的一面展示出來(lái)，因而在人際交往中謹(jǐn)小慎微，易給他人帶去不自然的感覺(jué)。但同時(shí)，他們又很在意他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，害怕事情做得不夠好受到他人指點(diǎn)，擔(dān)心表現(xiàn)不佳老師從此不再關(guān)注自己。如這部分優(yōu)秀大學(xué)生不能擺脫這種病態(tài)心理，將會(huì)嚴(yán)重影響自己的正常思考方式與活動(dòng)交往能力，最終損害身心健康。

（四）苛求完美，易關(guān)注消極面

苛求完美是大部分優(yōu)秀大學(xué)生的一個(gè)核心特征，也可能存在不同程度的完美主義傾向，認(rèn)為每一方面都要比周?chē)瑢W(xué)做得更好。適度地追求完美能引人積極，催人前進(jìn)，然而以完美衡量一切，會(huì)導(dǎo)致自身缺乏滿足感，受挫失去信心。少數(shù)優(yōu)秀大學(xué)生把這種完美思想強(qiáng)加給周?chē)娜撕褪挛?，認(rèn)為身邊的人能力不強(qiáng)，素質(zhì)不高，環(huán)境設(shè)施落后，求全責(zé)備，形成一種偏執(zhí)的強(qiáng)迫心態(tài)。與此同時(shí)，自己也產(chǎn)生不滿情緒，容易關(guān)注自身的消極面。忽視長(zhǎng)處，放大短處，怨天尤人，易導(dǎo)致心理失衡，阻礙自身進(jìn)一步發(fā)展。

二、優(yōu)秀大學(xué)生心理問(wèn)題成因的分析

（一）個(gè)人因素

首先，剛從高中“填鴨式”教育過(guò)渡到大學(xué)這樣一個(gè)小社會(huì)，學(xué)習(xí)方式和生活模式的驟然轉(zhuǎn)變，帶給這些優(yōu)秀學(xué)生前所未有的沖擊，引發(fā)他們出現(xiàn)心理失調(diào)癥狀。其次，高校學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，對(duì)許多事物的評(píng)判缺乏理性，認(rèn)識(shí)膚淺。對(duì)與自身價(jià)值體系、觀點(diǎn)信念相違背的事物，往往會(huì)產(chǎn)生抵觸，情緒起伏大。最后，每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程直接影響著他們進(jìn)入大學(xué)以后所持有的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們產(chǎn)生的心理問(wèn)題是對(duì)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷的反映。

（二）家庭因素

家庭環(huán)境是學(xué)生個(gè)性形成的發(fā)源地，而從中衍生的家庭教育也是塑造優(yōu)秀大學(xué)生性格的關(guān)鍵一環(huán)。在一些家庭中，父母受傳統(tǒng)觀念的影響，要求孩子必須把學(xué)習(xí)放在首位，給他們灌輸一種唯分?jǐn)?shù)論思想。如果孩子成績(jī)優(yōu)異，家長(zhǎng)極易產(chǎn)生溺愛(ài)行為，簡(jiǎn)單地以物質(zhì)回報(bào)作為獎(jiǎng)勵(lì)，而忽視了孩子身上的性格缺陷，不良習(xí)慣，放松了對(duì)他們的管理要求。也有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該全面發(fā)展，硬性剝奪他們的娛樂(lè)時(shí)間，代之以各種課外輔導(dǎo)與特長(zhǎng)培訓(xùn)，疏于對(duì)孩子的心理關(guān)懷。此外，在單親、離異、貧困家庭成長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生形成不健康心理的幾率更大，更易產(chǎn)生心理疾病。

（三）學(xué)校因素

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的應(yīng)試教育過(guò)分注重分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，相當(dāng)一部分學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。采取一些失當(dāng)?shù)慕逃椒?，教學(xué)措施，如分重點(diǎn)班、排名次等，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于高壓狀態(tài)，也營(yíng)造出一種“只要學(xué)習(xí)好，就能受人尊敬”的假象，而他們到大學(xué)后發(fā)現(xiàn)每個(gè)領(lǐng)域都有強(qiáng)于自己的人才，難免出現(xiàn)心理反差。另一方面，老師通常對(duì)優(yōu)秀學(xué)生放寬要求，從輕處罰，可能扭曲他們的思想認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)批評(píng)無(wú)法坦然接受，抗打擊能力低下。

（四）社會(huì)因素

隨著當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“全面人才”的重要性，不少企業(yè)對(duì)文憑有著硬性要求，對(duì)重點(diǎn)名校畢業(yè)學(xué)生格外青睞。種種因素引發(fā)優(yōu)秀大學(xué)生對(duì)就業(yè)的擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)的焦慮，從而成為他們心理疾病的催化劑。同時(shí)，社會(huì)盛行“成功導(dǎo)向”及媒體的不恰當(dāng)宣傳，使許多大學(xué)生滋生一種成功至上的理念。不少優(yōu)秀大學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)會(huì)根據(jù)人才市場(chǎng)需要來(lái)對(duì)照自己，對(duì)自身要求也相應(yīng)提高。這時(shí)，是他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)的高峰期。

三、優(yōu)秀大學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略——以馬克思主義關(guān)于人的價(jià)值理論為指導(dǎo)

優(yōu)秀大學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題從根本上來(lái)看，還是由于自身的價(jià)值觀不當(dāng)而引起的。價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周?chē)目陀^事物的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法，直接影響著人們的思維方式及實(shí)際行動(dòng)。因而優(yōu)秀大學(xué)生需樹(shù)立正確的價(jià)值觀，以馬克思主義關(guān)于人的價(jià)值理論來(lái)引導(dǎo)自身，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值理想。

首先，馬克思主義關(guān)于人的價(jià)值理論指出，社會(huì)價(jià)值是指?jìng)€(gè)人通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)為滿足社會(huì)或他人物質(zhì)的、精神的需要所作出的貢獻(xiàn)和承擔(dān)的責(zé)任，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是個(gè)人對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小。人的自我價(jià)值是指在社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)中，社會(huì)對(duì)個(gè)人滿足程度的高低。而優(yōu)秀大學(xué)生在目標(biāo)取向、選擇、評(píng)價(jià)上更側(cè)重于后者，帶有濃厚的功利色彩。正確的做法是反對(duì)只講權(quán)利不講義務(wù)、只講索取不講奉獻(xiàn)、只講享受不講創(chuàng)造。在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)上，去拓展自身所能創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值。比如，從班級(jí)到系、院，優(yōu)秀大學(xué)生都可以貢獻(xiàn)出自己的一份力，協(xié)助老師處理班級(jí)事務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，志愿獻(xiàn)愛(ài)心，義務(wù)支教等。滿足他人的需求，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

其次，馬克思主義關(guān)于人的價(jià)值論指出：實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的，唯一途徑是參與社會(huì)實(shí)踐?！袄硐胄拍钍且粋€(gè)思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題”。優(yōu)秀大學(xué)生出現(xiàn)心理疾病是由價(jià)值觀偏差造成的，而價(jià)值觀的形成又取決于學(xué)生本人所經(jīng)歷的社會(huì)實(shí)踐。如果缺少課外、課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)秀大學(xué)生將被固有的價(jià)值觀所誤導(dǎo)。拓展社會(huì)實(shí)踐的途徑可從以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)：（1）通過(guò)社會(huì)考察，實(shí)地研究，對(duì)資料進(jìn)行整理分析，得出理性認(rèn)識(shí)，這將幫助優(yōu)秀大學(xué)生更好地明白一名真正意義上合格的大學(xué)生所要具備的能力、目標(biāo)任務(wù)、前進(jìn)方向，當(dāng)進(jìn)入用人單位可有效緩解心理不適，打消恐懼。（2）通過(guò)社會(huì)服務(wù)來(lái)拓展實(shí)踐。實(shí)踐可涵蓋宿舍、班級(jí)、社團(tuán)、黨支部等，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)。（3）優(yōu)秀大學(xué)生要提高自身思想認(rèn)識(shí)，摒棄以往只注重卷面分?jǐn)?shù)、盲目考證的做法，同時(shí)培養(yǎng)吃苦耐勞、承受挫折的能力。

最后，優(yōu)秀大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。而樹(shù)立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，應(yīng)自覺(jué)以馬列主義理論為指導(dǎo)。（1）不能只學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，全面學(xué)習(xí)才能拓寬思路，舉一反三，反過(guò)來(lái)促進(jìn)自身專業(yè)學(xué)習(xí)。（2）懂得區(qū)分錯(cuò)誤觀念，優(yōu)秀大學(xué)生在拒絕享樂(lè)主義、無(wú)為思想上優(yōu)于一般學(xué)生，但對(duì)“證越多越好”“學(xué)歷越高越好”等說(shuō)法也應(yīng)理性區(qū)分。（3）正確看待挫折、金錢(qián)、競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀大學(xué)生難免在某一領(lǐng)域不及他人，此時(shí)需揚(yáng)長(zhǎng)避短，虛心學(xué)習(xí)，大方承認(rèn)自己的不足，補(bǔ)齊短板；在享受學(xué)校各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金補(bǔ)助時(shí)，要講究實(shí)事求是，不能謊編家庭條件去以不光彩的方式獲得資助。忌諱時(shí)刻把個(gè)人得失擺在第一位，要發(fā)揚(yáng)互利共贏、通力合作的優(yōu)良傳統(tǒng)，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相互提高，共同進(jìn)步。

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