陸宇鶯 張克明

[摘 要] 高職院校新一輪內涵建設和專業(yè)改革的重要內容之一是專業(yè)群建設，為了從整體上提升相關行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟內技能型人才的配置水平和能力，高職院校探索出多條途徑，其中專業(yè)群建設是由核心專業(yè)帶動相關專業(yè)的集群，在專業(yè)實踐教學、教師團隊等方面共享資源，增強專業(yè)集群的教學實力，突出專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，可以有效提高學院辦學質量和知名度。因此，專業(yè)群建設成為提高辦學水平和社會聲譽的重要途徑，是解決高職教育持續(xù)發(fā)展的切入點。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教育；專業(yè)群；內涵建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0076-02

一、高職院校專業(yè)群建設的提出

高職院校建設走過了“國家示范性高等職業(yè)院校建設”和“國家骨干高職院校建設”兩個重要階段，辦學能力由弱轉強，創(chuàng)出高等職業(yè)教育的獨特品牌。當前，隨著經(jīng)濟的轉型發(fā)展，新行業(yè)、新工作崗位層出不窮，對就業(yè)人員的能力、素質要求隨之變化，第一時間沖擊的就是與區(qū)域經(jīng)濟運行聯(lián)系緊密的高職院校。他們在探索一條能夠靈活應對經(jīng)濟轉型的路徑，以適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的需求，提出要走一條以學生為中心、以結果為導向、以專業(yè)建設為抓手的內涵式發(fā)展之路，專業(yè)群建設就成為高職院校內涵式發(fā)展的重要切入點。

專業(yè)群建設是圍繞著核心專業(yè)建設的資源整合，能夠培養(yǎng)出適應性強、知識和技能覆蓋面寬的技能型人才。高職教育專業(yè)群的規(guī)劃和建設應跟隨區(qū)域經(jīng)濟變動，基于學院優(yōu)勢專業(yè)，以“寬口徑、多方向”的理念來調整專業(yè)設置，針對職業(yè)崗位群構建專業(yè)群。高職的專業(yè)群可定義為：由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，專業(yè)群中的專業(yè)可以是一個學科大類中的專業(yè)，也可以是由若干個專業(yè)基礎、技術領域相近或相關的專業(yè)組成。專業(yè)群中擁有共同的專業(yè)基礎課程和基本技能，共同面向企業(yè)中的崗位群，能夠在同一個人才培養(yǎng)體系中完成專業(yè)基本的理論與實踐教學。

二、專業(yè)群建設對高職院校的重要性

（一）專業(yè)群建設能夠提升學生就業(yè)時的競爭力

構成高職院校專業(yè)設置的外部驅動因素是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求和國家政策、政府教育行政部門的宏觀指導，內部驅動因素包括師資隊伍、實習實訓、自身的辦學優(yōu)勢等，外部因素作為專業(yè)設置的根本依據(jù)，內部因素作為基礎條件。專業(yè)群建設集聚了師資、實訓等多方面的辦學優(yōu)勢，具有靈活拓展的功能，能夠不斷根據(jù)市場變化調整、拓展專業(yè)方向，并依靠原有的專業(yè)建設資源調整專業(yè)方向或往相近、相關的專業(yè)漸進拓展，較好地適應市場形勢的變化。在此培養(yǎng)方案引領下，不斷提高教學質量，畢業(yè)生必然具有“寬口徑、多方向”就業(yè)優(yōu)勢，從整體上提升學院在相關行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟內技能型人才的配置水平和能力，進而提高學院的核心競爭力。

（二）優(yōu)質專業(yè)群師資隊伍建設推動學院整體教學質量的提升

師資隊伍建設同樣是高職專業(yè)建設的難點，通過專業(yè)群建設可以集中起相關專業(yè)教師形成專業(yè)群的師資團隊，按照專業(yè)群建設目標培養(yǎng)、鍛煉專業(yè)教師的理論與實踐教學能力。同時，優(yōu)化配置教師的學歷、年齡和專業(yè)結構，滿足專業(yè)群教學的需要。另外，借助于產(chǎn)教融合機制，有更多的機會聘請企業(yè)講師授課，師資隊伍的“雙師”比例得以提高，專業(yè)實踐教學的師資隊伍得以強化，從而提升學院整體的教學水平和質量。

（三）通過實訓資源共享形成學院實踐教學的優(yōu)勢

學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職教育的著力點，也是高職教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。但是，實踐教學的設備建設、更新、維護投入較大。專業(yè)群中的專業(yè)相近，實訓條件具有共享的特征，基礎實訓模塊可以滿足各專業(yè)的教學要求，既便于學生充分進行實踐訓練，又可以降低建設、使用、維護成本，形成實踐教學的優(yōu)勢。

（四）借助專業(yè)群建設優(yōu)勢加大地方政府和企業(yè)的支持力度

專業(yè)群建設是形成高職院校專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢的關鍵，需要經(jīng)過多方面長期的努力，集中投入進行硬件和軟件建設。專業(yè)群中各專業(yè)發(fā)展目標的相對一致、資源共享、配置集成，使各專業(yè)之間的支撐與輻射作用日益增強。建設投入的相對集中、時間安排合理，有利于在較短時期內集聚起師資、實訓、教改、專業(yè)與課程建設等方面的優(yōu)勢，取得地方和眾多企業(yè)的支持，校、企、政形成合力，創(chuàng)出特色和品牌，提升學院的知名度，更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟，從而得到地方政府和企業(yè)更多的支持。

三、高等職業(yè)院校專業(yè)群建設的措施

（一）探索適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

首先，要成立由行業(yè)專家、企業(yè)專家、學校教師共同組成的專業(yè)群建設指導委員會，在深入市場調研的基礎上，研究專業(yè)群人才培養(yǎng)方案、課程體系、實訓基地建設等問題。其次，以產(chǎn)教融合為切入點，探索適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，學院相關部門應對人才培養(yǎng)全過程進行跟蹤與指導。強化校企合作，引進企業(yè)最新的崗位標準，積極推進訂單培養(yǎng)，通過各級技能競賽引導學生不斷提高自身的崗位技能，促使專業(yè)群培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

（二）建立專業(yè)群共享的綜合實訓基地和教學資源庫

引進區(qū)域內相關行業(yè)、企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的專家、能工巧匠指導學生實踐，提高實訓指導教師的實踐教學能力，建立支持專業(yè)群人才培養(yǎng)與實踐教學的校外實訓基地，保證實踐教學課程的開出率和頂崗實習的崗位需求。將一定的通識課程和職業(yè)基礎課程作為專業(yè)群課程基礎，構建共享型課程資源庫，圍繞某一職業(yè)崗位確定相關專業(yè)方向，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求設置不同方向和特色的課程模塊。教育教學改革最終都將匯集到課程資源建設和教學方法的改革上，專業(yè)群建設的最終落腳點也是課程資源建設，同時，不同課程資源門類同樣是構成專業(yè)群課程師資團隊的基礎。

（三）參照《悉尼協(xié)議》優(yōu)化師資隊伍的結構

高素質的師資隊伍是專業(yè)群重要的組成部分，《悉尼協(xié)議》對師資隊伍的要求是：由專職教師和企業(yè)與行業(yè)專家作為兼職教師組成，結構須合理，數(shù)量有保證；教師需要有能夠滿足專業(yè)教學的從業(yè)背景；教師還應積極參與教學研究與改革。參照《悉尼協(xié)議》，高職院?？梢园凑諏I(yè)群建設的需要，改善師資的知識、能力結構，在專業(yè)群的范圍內形成師資的整體優(yōu)勢。

（四）形成利于專業(yè)群發(fā)展雙贏的產(chǎn)教融合機制

國家職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略是“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與”，很多高職院校嘗試以服務區(qū)域經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標，建立由地方政府、行業(yè)部門和產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)參與的職業(yè)教育集團（聯(lián)盟），通過職教聯(lián)盟參與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、制訂專業(yè)群課程規(guī)劃等，主動對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，最終落腳到專業(yè)群與具體產(chǎn)業(yè)的對接。合作雙贏的職教聯(lián)盟為企業(yè)參與職業(yè)教育提供平臺，建立穩(wěn)定的員工培訓場所。另外，高職院校的專業(yè)教師和學生也有了充足的頂崗實習崗位。

四、專業(yè)群建設的質量保障

借鑒《悉尼協(xié)議》的基本指導思想，高職院校應建立動態(tài)的、開放的、持續(xù)改進的質量保證體系。專業(yè)群建設的最終目標是持續(xù)改進、提高人才培養(yǎng)的質量，強調的是達到合格而不是追求評先創(chuàng)優(yōu)。要隨時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改進，實現(xiàn)辦學水平、教學質量的螺旋式上升。

高職院校的就業(yè)質量是滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和學生接受高職教育需要的結合點和觀測點，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制，委托第三方專業(yè)調研機構提供社會需求和就業(yè)質量跟蹤服務，對高職教育建立質量保證機制有較大的幫助。以專業(yè)就業(yè)質量數(shù)據(jù)為基礎，學校可對專業(yè)群的主要指標進行連續(xù)跟蹤和分析比較，從而找出區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化趨勢，并對人才培養(yǎng)質量做出定量和定性的研判，為動態(tài)調整專業(yè)結構、柔性設置專業(yè)方向提供重要依據(jù)。以調控群內專業(yè)數(shù)量和招生規(guī)模為重點，推動群內專業(yè)的資源集聚和結構優(yōu)化，促進專業(yè)群自我發(fā)展、約束和調整機制的建立，真正推動專業(yè)建設的內涵式發(fā)展。

綜上所述，為了保證專業(yè)群建設的質量，高職院校必須立足區(qū)域經(jīng)濟，以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為根本目標，分析區(qū)域經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構，瞄準區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向設置主體專業(yè)，構建專業(yè)群。同時，要定期調研產(chǎn)業(yè)結構的變遷，探索行業(yè)轉化的脈絡，主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的潛在需求，預判不同專業(yè)的就業(yè)前景，適時調整、拓展專業(yè)群建設，提高服務區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展的能力。在定期、有效調研分析的基礎上確定市場對人才的需求，使得專業(yè)設置有一定的前瞻性，適度超前地設置專業(yè)群，這樣才能做到“人無我有”，提升學校的辦學活力與整體實力。

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