秦愛梅

[摘 要] 信息時代的到來，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的重要性越來越突出。近年來，高等院校不斷擴(kuò)招，高等院校教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行著。在信息技術(shù)環(huán)境下，高職教師的教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，在為教師提供教學(xué)便利的同時，極大地提高了專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)模式是一種突破傳統(tǒng)教學(xué)，突出學(xué)生主體性的教學(xué)模式，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師多元化教學(xué)模式的探索有更多的信息和資源，對促進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新有質(zhì)的影響。因此，對信息技術(shù)促進(jìn)高職教師多元化教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行了分析，并就信息技術(shù)環(huán)境下高職教師多元化教學(xué)模式的探索思路進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)環(huán)境；高職教師；多元化教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0126-02

信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及，為教育教學(xué)提供了極大的便利。高職教師在教育教學(xué)中可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，改善和優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教師的教學(xué)過程。信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，對教師教學(xué)的影響是很大的，對教師教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教師角色的轉(zhuǎn)變等都是極大的挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)下高職教師多元化教學(xué)模式的探索，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的契機(jī)。

一、信息技術(shù)促進(jìn)高職教師多元化教學(xué)的表現(xiàn)

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地創(chuàng)新了傳統(tǒng)高職專業(yè)教學(xué)形式，豐富了教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的促進(jìn)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是按照人類思維特點(diǎn)中的聯(lián)想進(jìn)行知識組合的，從而形成大規(guī)模的數(shù)據(jù)資源。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、地方的限制，可以實(shí)現(xiàn)全球所有資源的共享和開發(fā)。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取，然后進(jìn)行信息的分析、處理以及應(yīng)用，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要作用?？梢?，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)模式不再局限在課堂講授上，而是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動求知、自主思索的好習(xí)慣。

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體性不斷突出，教師多元化教學(xué)模式的構(gòu)建不僅體現(xiàn)在教學(xué)多元化上，也體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的多樣化上。信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用，生動和形象地展示了單調(diào)的文字教學(xué)信息，能夠?qū)⒅R通過圖、文、聲并茂的形式展示出來，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。在此種教學(xué)環(huán)境下，師生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行資源獲取，促進(jìn)教學(xué)個性化的實(shí)現(xiàn)。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用有利于促進(jìn)師生互動

教師和學(xué)生是課堂的主要參與者，傳統(tǒng)的專業(yè)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)主體性太強(qiáng)，學(xué)生長期處于被動的處境中，學(xué)習(xí)動力不足。信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了以往的課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)多元化、豐富化，增加了師生之間的交流和對話，對突出學(xué)生的主體性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升具有重要意義。比如，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，開展討論式教學(xué)模式，以一種類似于聊天的方式發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。討論式教學(xué)模式的應(yīng)用，要求教師對課堂具有較高的把控能力，并能夠時刻保持思維敏捷，在學(xué)生討論時及時指出他們的不足。在課后，教師也可以通過社交軟件與學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。信息環(huán)境下，討論式教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂授課的方法，突破了課堂限制，能夠使師生在網(wǎng)上進(jìn)行平等交流，從而提升師生的互動效率。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用有利于促進(jìn)多種教學(xué)方法的融合

信息技術(shù)方便了師生的資源獲取，創(chuàng)新和豐富了教師的教學(xué)思路，也促進(jìn)了教師教學(xué)模式的多元化，如，（1）自主式教學(xué)法。在信息環(huán)境下，學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的獲取，同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)方法，營造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源查找，然后與教師和同學(xué)進(jìn)行在線交流互動。（2）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于以解決問題為中心，促進(jìn)學(xué)生思維能力和解決問題能力的提升[2]。比如，在應(yīng)用此模式時，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，對問題的原理以及解決方法進(jìn)行探討。（3）模擬教學(xué)法。信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源中很多虛擬技術(shù)被應(yīng)用到了教育教學(xué)過程中，其能夠?qū)I(yè)教學(xué)信息進(jìn)行生動和形象的呈現(xiàn)，便于學(xué)生將所學(xué)知識現(xiàn)實(shí)化，與實(shí)際生活結(jié)合起來。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高職教師多元化教學(xué)模式的探索思路

（一）加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)

信息技術(shù)的應(yīng)用雖然為高職專業(yè)教學(xué)提供了很多便利，也創(chuàng)新和豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，但這并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，所以教師要利用信息技術(shù)將信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來，在此過程中教師要對自己的教學(xué)角色進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的多元化[3]。

首先，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)材料的獲取，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

其次，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師能夠隨時對教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)取，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足可以利用實(shí)際案例的形式幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。這就要求教師具有熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力?？梢?，此種能力也是一種新的教學(xué)模式。

最后，教師要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)資源庫，然后利用數(shù)據(jù)庫中的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，也可以通過任務(wù)布置的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)效率的提升。

（二）發(fā)揮專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)員的作用

傳統(tǒng)以教師為主的課堂講授制，過于突出教師的重要性，對教師的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力以及教學(xué)素養(yǎng)要求是非常嚴(yán)格的。同時，學(xué)生受個體差異性影響，在學(xué)習(xí)中對知識的接受能力也不同，這就導(dǎo)致不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同班級之間的教學(xué)成果具有很大的差異性。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以網(wǎng)絡(luò)資源采取集體授課和個人授課的形式，無論哪種教學(xué)形式的應(yīng)用，都突出了信息技術(shù)環(huán)境下專業(yè)教學(xué)對學(xué)生主體的尊重，學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，教師就從傳統(tǒng)的傳授型教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教學(xué)的輔導(dǎo)員。

在信息技術(shù)環(huán)境下，為了更好地適應(yīng)以后的工作需要，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)的意識和能力，同時教師要擺正自己的位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，甘做教學(xué)輔導(dǎo)員。在信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息不斷豐富，為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，避免學(xué)生過度上網(wǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別信息，能夠提高自身獲取信息的能力，從而正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（三）注重對學(xué)生的心理指導(dǎo)

信息技術(shù)的出現(xiàn)雖然給人們的生活帶來了很大便利，但也拉大了人與人之間的距離。尤其是當(dāng)下智能手機(jī)的出現(xiàn)，“低頭族”越發(fā)普遍。在這種環(huán)境下，高職學(xué)生雖然能夠用電腦和手機(jī)鍵盤獲取信息、實(shí)現(xiàn)與伙伴的交流，但實(shí)際上這種交流方式是虛擬的，不僅阻礙了與周圍真實(shí)人際關(guān)系的建立，還會導(dǎo)致學(xué)生過于沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)交流障礙。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下，高職院校教師多元化教學(xué)模式的探索要注重對學(xué)生的心理指導(dǎo)，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的方法，肩負(fù)起學(xué)生心理健康資源和治療的責(zé)任[4]。

信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為我們的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了極大的便利，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)泄情緒，與他人進(jìn)行交流，認(rèn)識和了解社會等。所以高職教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)資源用于專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中去，在提高自身專業(yè)學(xué)習(xí)成績的同時，促進(jìn)自身的健康發(fā)展。

綜上所述，隨著信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的輔助作用，正在深刻地影響著教育界以及多個領(lǐng)域。高職在人才培養(yǎng)方面具有重要的地位，在信息技術(shù)環(huán)境下，高職教育教學(xué)應(yīng)該充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展自主學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。因此，作為高職專業(yè)教學(xué)教師，必須認(rèn)識到信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)多元化方面的作用，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)模式的探索和構(gòu)建，結(jié)合學(xué)生的心理特征，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，更好地適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚國祥，周紅春，趙海霞.信息技術(shù)與高校課程整合的探索[J].高教探索，2005（1）：69-71，82.

[3]楊學(xué)玲.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)[J].考試周刊，2014（74）：131.

[4]楊紅孺，曲明哲，陳保久.現(xiàn)代信息技術(shù)在多元化教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用[J].價值工程，2012（34）：194-195.