喬鵬，張霖，孫彥超

[摘 要] 隨著自動化生產(chǎn)線技術(shù)的快速發(fā)展，PLC課程已成為機電專業(yè)中的一門必修課程，PLC課程的應(yīng)用成為每個機電專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握的核心技能。PLC課程的課堂教學(xué)是否有效，既關(guān)系到學(xué)生未來的工作與發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)校機電專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，迫切要求高職院校機電專業(yè)課教師能夠在課堂教學(xué)中進行有效教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)；有效性；PLC課程

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0112-02

有效教學(xué)的相關(guān)理論認為：所謂教學(xué)的有效性是指教學(xué)內(nèi)容總量中學(xué)生接受的百分比。從教學(xué)的角度來說，教學(xué)的有效性最主要體現(xiàn)在教師有效的教上，有效的“教”是能夠促進學(xué)生學(xué)的“教”，表現(xiàn)在：（1）直接的提升促進，通過教，使學(xué)生學(xué)得多、快、好；（2）間接的提升促進，即通過教，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，知曉學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)能力提升，只有實現(xiàn)這一目標(biāo)，才能說教學(xué)是具備有效性的教學(xué)。[1]

有效課堂教學(xué)最終體現(xiàn)在通過課堂教學(xué)之后學(xué)生能獲得方方面面的發(fā)展，主要包括知識技能、價值觀、情感態(tài)度的統(tǒng)一和諧發(fā)展。課堂教學(xué)有效性的直接體現(xiàn)就是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力；能否促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)；能否使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的成功感受；能否使學(xué)生善于思考和發(fā)現(xiàn)，找尋解決問題的方法；能否使學(xué)生學(xué)會團隊的合作與交流。本文主要闡述PLC專業(yè)課有效課堂教學(xué)的一點體會。

一、深入課前準備，明確教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的有效性與教師的課前準備息息相關(guān)，那么該做好哪些準備呢？目前，我校采用項目化教學(xué)的方法，在上課時通過介紹與學(xué)生生活息息相關(guān)的項目，如城市的霓虹燈、人工噴泉、數(shù)控機床、運輸、檢測等，通過引入需要學(xué)習(xí)的項目，讓學(xué)生能夠在學(xué)中做，做中學(xué)。首先，在課前，教師必須深入研究PLC教材，明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，緊抓教材的重難點，做好情景項目的導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。其次，教師制定的教學(xué)目標(biāo)必須有利于學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域中的發(fā)展，因此在教學(xué)實際中，要多維度制定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)要做到以下幾點：明確學(xué)什么，學(xué)什么作為課堂教學(xué)的載體，要具有先進性和實用性，這些學(xué)到的東西在學(xué)生未來的職業(yè)領(lǐng)域中必須是起作用的，才能保證教學(xué)效果；知道怎么學(xué)，教師要全面地研究學(xué)生，通過項目化教學(xué)設(shè)計，科學(xué)分組，達到符合工作要求又符合學(xué)習(xí)規(guī)律的目的，讓學(xué)生知道怎么學(xué)習(xí)，能夠干什么，要讓學(xué)生在課堂中知道PLC能干什么，對畢業(yè)設(shè)計的幫助，對未來職業(yè)發(fā)展的幫助。只有做好深入的課前準備，明確教學(xué)目標(biāo)，才能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)的有效性。

二、任務(wù)驅(qū)動，提升興趣

任務(wù)驅(qū)動，指的是在教學(xué)過程中通過完成具體任務(wù)的模式，以不同的任務(wù)為中心，得到可以實際應(yīng)用的產(chǎn)品。[2]簡單地說，任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)就是一種以提高學(xué)生興趣為目的教學(xué)方式。它的目的在于將理論知識與實際操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在工作中能有所突破，獨立完成項目。[3]在PLC課程中運用任務(wù)驅(qū)動的方法，可以讓學(xué)生緊跟教學(xué)的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時還能提高學(xué)生的興趣，學(xué)會PLC的使用方法和原理，完成PLC教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)生對PLC課程的興趣間接影響課堂教學(xué)的有效性，那么，該如何提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，并且能學(xué)以致用呢？PLC課程授課時，其重難點在于讓學(xué)生認識并理解書中控制與指令的聯(lián)系，具備編寫程序的思路，以及能夠聯(lián)系實際真正地加以應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力，而不僅僅是理論知識。因此，在該門課程的授課中，最主要的就是激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成該門學(xué)科的實踐內(nèi)容，從而提高課程教學(xué)的有效性。

例如，PLC課程中計數(shù)的功能指令。單獨進行這些指令教學(xué)時，過程是比較枯燥的，因為這些知識對學(xué)生來講非常抽象，難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知所措，不知如何進行設(shè)計和應(yīng)用。但是，當(dāng)把課程中統(tǒng)計倉庫中貨物的數(shù)量任務(wù)作為載體整合課程教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生出現(xiàn)了濃厚的興趣，能夠緊跟教學(xué)的要求，自主學(xué)習(xí)，完成PLC課程中計數(shù)功能的使用，因此，任務(wù)驅(qū)動對提升教學(xué)有效性有很大的幫助。

教師在PLC課程的任務(wù)設(shè)計中，需要做到以下幾個方面：（1）設(shè)計內(nèi)容基礎(chǔ)簡單，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要求難易適中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）注重任務(wù)的實用性，讓學(xué)生能看到任務(wù)的實際效果，提升學(xué)生的自信心和積極性，能獨立完成課程創(chuàng)新任務(wù)，提高PLC課程的綜合水平。（3）理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生每學(xué)完一個任務(wù)的理論知識時，配有相關(guān)的實踐操作，能有效提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力。[4]

三、階段性測試，鞏固所學(xué)知識

一定的壓力就是動力，為使學(xué)生能積極參與教學(xué)過程，在PLC教學(xué)過程中可以引入項目過關(guān)的測試來增強學(xué)生的緊迫感，每個項目教學(xué)的最后一節(jié)課可用于安排小測驗（理實結(jié)合）。實踐證明，采用這樣的方式能夠很好地提升學(xué)生的動力，反饋效果良好，通過測試也達到了檢查學(xué)生掌握程度與提升學(xué)生自信的作用，同時可以查漏補缺，很好地提升教學(xué)有效性，該過關(guān)測試通過現(xiàn)代化教學(xué)手段進行。我校的云班課堂測試系統(tǒng)導(dǎo)入題目和答案，便于學(xué)生第一時間發(fā)現(xiàn)錯誤，進行更正。

四、實施多樣的評價方式

注重過程評價，過程與結(jié)果相結(jié)合的方式，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)，美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！痹u價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的PLC應(yīng)用能力的發(fā)展過程以及PLC學(xué)習(xí)的效果，采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。[5]

在PLC課程教學(xué)的評價中，還要注意做到平等地對待每一位學(xué)生，相信他們都行；目光更多地關(guān)注弱勢學(xué)生，發(fā)現(xiàn)亮點，尋找機會進行表揚和鼓勵，讓他們也享受成功的喜悅，同時評價要關(guān)注能力，更要關(guān)注態(tài)度，對學(xué)習(xí)態(tài)度誠懇的學(xué)生也應(yīng)進行表揚和鼓勵。激勵所有學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)論

通過PLC課堂教學(xué)實踐，我們的課堂教學(xué)有效性已初見成效。在以后的課堂教學(xué)中，我們將繼續(xù)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生興趣、教學(xué)測試、教學(xué)評價等關(guān)鍵要素進行PLC課程教學(xué)，以提升PLC課堂教學(xué)的有效性。實現(xiàn)有效教學(xué)任重而道遠，我們將不斷努力追尋有效教學(xué)。

參考文獻：

[1]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[2]郭麗華.“機床電氣控制與PLC”課程教學(xué)改革[J].科技信息，2014（7）：78.

[3]寧玲玲.機床電氣控制與PLC課程“理實一體化”教學(xué)模式的研究與實踐[J].電子制作，2014（10）：178-179.

[4]劉紅梅.任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)法的構(gòu)建與應(yīng)用[J].江蘇高教，2016（4）：71-73.

[5]梁俊琴.計算機專業(yè)課教學(xué)有效性初探[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2017（1）.

The Study on Effectiveness of Classroom Teaching

——Take the PLC Course as an Example

QIAO Peng，ZHANG Lin，SUN Yan-chao

Abstract：With the rapid development of the automatic production lines and technology，the PLC course has become a compulsory course in mechanical and electrical specialty， the application of PLC is the core skill that every mechanical and electrical professional students should master . The effectiveness teaching of PLC course in the classroom not only relates to studentsfuture job and development，but also relates to the teaching quality of mechanical and electronic professional，it is pressing for higher vocational college of mechanical and electronic professional teachers can effective teach in the classroom.

Key words：the classroom teaching；effectiveness；the PLC course