黃軍霞 吳超 鄭紅霞 王丹

【摘要】根據(jù)電子通信類專業(yè)特點(diǎn)，本著強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的宗旨，對電子通信類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了整體優(yōu)化，構(gòu)建了符合本專業(yè)特點(diǎn)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的項(xiàng)目化教學(xué)體系，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】電子通信類專業(yè)；項(xiàng)目化教學(xué)體系

一、轉(zhuǎn)變課堂角色

改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、探索和發(fā)現(xiàn)。通過項(xiàng)目實(shí)施，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，自覺提高自己的學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知。

改變教師在教學(xué)中的角色和教學(xué)方式，變講授者為項(xiàng)目實(shí)施的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；變知識(shí)的灌輸者為幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的合作者，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生共同成長。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

在整個(gè)項(xiàng)目化教學(xué)體系中，要注重激發(fā)學(xué)生興趣，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)施過程中要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性和積極性。

三、設(shè)計(jì)教輔資料

設(shè)計(jì)一套指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，與項(xiàng)目化教學(xué)過程密切結(jié)合的自學(xué)手冊，探索出一套能準(zhǔn)確全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的項(xiàng)目化評價(jià)體系。該體系可以從側(cè)面監(jiān)督學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況、課內(nèi)學(xué)習(xí)情況、整體學(xué)習(xí)效果、最終獲取的知識(shí)量等。

（一）精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。

（二）理論、實(shí)踐二位一體教學(xué)法

即實(shí)踐-理論-再實(shí)踐的教學(xué)方法。如在電機(jī)部分的教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察電機(jī)模型教具、實(shí)物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機(jī)拖動(dòng)理論，最后再通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)進(jìn)一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

（三）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對沒有學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行必要的提示或給出參考文獻(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，通過自己學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理。

四、采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：（1）基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。（2）基于問題教學(xué)法，教師提出幾個(gè)綜合性的問題，然后逐個(gè)加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。（3）討論法，教師在課堂上提出幾個(gè)討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點(diǎn)之間可以展開討論，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

我們將整個(gè)電子通信專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目統(tǒng)籌規(guī)劃、整體合理布局，將教學(xué)體系多維層次化，即實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容層次化、教學(xué)環(huán)節(jié)層次化、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐技能訓(xùn)練層次化。

（一）教學(xué)內(nèi)容層次化

由低到高依次是：基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)→→技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)→→專業(yè)方向課程綜合實(shí)踐→→電子系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)層次化

由低到高依次是：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課→→綜合實(shí)訓(xùn)→→課程設(shè)計(jì)→→畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐技能訓(xùn)練層次化

由低到高依次是：操作、驗(yàn)證技能→→綜合分析技能→→仿真設(shè)計(jì)能力→→自主創(chuàng)新能力。

通過學(xué)生在各實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，培養(yǎng)其較高的實(shí)踐技能和良好的創(chuàng)新素質(zhì)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是我院人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。因此，將學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐技能訓(xùn)練層次化分解，并與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)掛鉤，才能將我們的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)落到實(shí)處。

改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實(shí)際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。 本文旨在提出符合職業(yè)學(xué)校電子通信專業(yè)教學(xué)的具有實(shí)踐性、建設(shè)性和可行性的對策，以便更好地解決職業(yè)學(xué)校本專業(yè)的種種問題。

參考文獻(xiàn)

[1]湯曉，朱建華.“項(xiàng)目化教學(xué)”在高職教學(xué)改革實(shí)踐中的探索[J].考試周刊，2008（31）：11～13.

[2]鄭彬.項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2013（04）：73～74.

作者簡介：黃軍霞（1983.03—），女，漢族，河北石家莊人，學(xué)士，副教授，研究方向：電子通信研究；吳超（1984.12—），男，漢族，河北石家莊人，碩士，講師，研究方向：通信技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)；鄭紅霞（1977.11—），女，漢族，河北趙縣人，碩士，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究；王丹（1992.02—），女，漢族，河北張家口人，碩士，助教，研究方向：電子通信教育。