齊曉靜

【摘要】知識經濟時代對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，尤其重視人才的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。小學語文是小學教育體系中的重要科目，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎課程。但目前小學語文教學中的創(chuàng)新教育還存在諸多問題，應該加強新課程改革的落實，逐步提升小學語文教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新教育；教學策略

一、小學語文教學中創(chuàng)新教育存在的問題

（一）誤解創(chuàng)新教育的含義

目前對創(chuàng)新教育的誤解包括：（1）通常將“小發(fā)明”“小創(chuàng)造”定為創(chuàng)新教育成果指標，導致師生花費大量時間精力進行發(fā)明創(chuàng)造，忽視課堂教學中的創(chuàng)新教育。（2）將創(chuàng)新教育定義為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，忽視創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能培養(yǎng)。（3）大部分人認為創(chuàng)新只是少數天才兒童的智力活動。（4）誤認為創(chuàng)新教育只存在于自然學科之中。

（二）教學理念落后，教學目標不明確

新課程改革為小學語文教學指明了改進方向，但實際教學過程中，教師落后的教學理念阻礙了創(chuàng)新教育推進。小學語文教師依舊重工具性教學輕人文教育；重知識積累輕能力培養(yǎng)和思維發(fā)展；以講授灌輸為主，輕視教學方法變革。另一方面，小學語文教學目標不明確，大量學校片面追求升學率，將成績作為唯一教學目標，忽視學生的綜合素質發(fā)展，導致創(chuàng)新教育發(fā)展舉步維艱。

（三）教學模式陳腐

“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式在當代遭受了嚴重批判，但在實際教學過程中，大量教師依舊停留在“獨角戲”的教學模式之中。朗讀課文、講解、記筆記、練習已經成為小學語文課堂教學的常態(tài)，課堂氣氛壓抑，師生互動交流少，學生思維僵化。如看圖寫話，教師為了避免學生出錯，先入為主直接講解圖畫含義，不要求學生進行思考創(chuàng)造，寫作內容枯燥乏味單一。實際上不同學生對同樣的圖文會產生不同的理解，創(chuàng)造出多元化的故事，錯誤是進步的先導，只有允許犯錯，才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。

（四）教學策略和教學方法僵化

目前信息技術在教育領域發(fā)展較好，教師可以充分利用信息技術創(chuàng)新教學。但實際教學中，由于教師的教學觀念落后，教學模式陳腐，教學目標不明確，導致教學策略和教學方法“形變而神似”，無法做到科學創(chuàng)新。不同的學生群體特點各異，小學生自學能力弱但想象力豐富，各項能力都處在快速發(fā)展中，教學方法和策略的選擇必須適應學生的基本特征。

二、優(yōu)化小學語文創(chuàng)新教育的策略

（一）明確小學語文創(chuàng)新教育的發(fā)展方向

加強小學語文教學創(chuàng)新，利用創(chuàng)新教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須堅持語文課程固有性質不變，既要充分發(fā)揮其工具性質，也要體現人文性質，持續(xù)提升語文素養(yǎng)。因此小學語文教師在教學過程中要關注人文性因素，堅持以學生為本，以語文課程的人文內涵，陶冶學生的品格情操，促進學生成長為具有獨立個性的健全個體。創(chuàng)新并非只有正面效果，創(chuàng)新教育也不能代替教育的全部內容，小學語文教師在進行創(chuàng)新教育時，應該注重培養(yǎng)學生的品德和責任心，在學生心中種下以創(chuàng)新造福人類的種子。

（二）轉變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新教育意識

一方面，創(chuàng)新教育建立在素質教育的基礎之上，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為重點。另一方面素質教育落實必須加強教育理念、教育模式、教育方法、教育制度等創(chuàng)新。因此轉變教師教育理念是落實創(chuàng)新教育的關鍵和前提，教師首先要注重發(fā)展自身的創(chuàng)新素質，提升教學水平，成為創(chuàng)新型教師。從實際出發(fā)設計課堂教學，敢于突破傳統教學的禁錮，突出學生的主體地位，營造活潑生動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主構建知識。教師必須轉變對創(chuàng)新教育的錯誤認識，確立創(chuàng)新教育是全體性的，應該面向每一個學生；創(chuàng)新不僅僅是智力表現，更是自我發(fā)展和自我超越。

（三）創(chuàng)新教學策略和教學方法

教師應該根據教學內容和學生的學習狀況，優(yōu)選教學方法，增強教學的針對性。將傳統的注入式教學方法轉變?yōu)樘骄?、討論、啟發(fā)、合作教學方法，科學引入現代化的教學手段。為學生創(chuàng)造獨立思考、發(fā)散思維的機會。例如古詩詞教學，古詩詞朗朗上口，學生容易記誦，但是難以理解詩詞的含義，教師可以讓學生分組討論，再綜合不同小組的見解進行補充分析，讓學生自己參與到教學過程中，對知識內容的理解程度更加深刻。此外，教師還可以引導學生想象詩詞中描繪的景象和故事，以繪畫、表演等方式進行呈現，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

三、結語

綜上所述，實施創(chuàng)新教育是實現教育創(chuàng)新的關鍵，小學語文教學中的創(chuàng)新教育只有不斷創(chuàng)新才能真正推動語文教學發(fā)展，塑造具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生，為塑造社會需要的創(chuàng)新型綜合人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]高安峰.基于創(chuàng)新理念下的小學語文課堂教學策略探究[J].學周刊，2016（36）：38～39.

[2]鄧紅山.論小學語文教學中的創(chuàng)新教學策略[J].學周刊，2016（30）：34～35.

[3]閆丙君.新課改下小學語文創(chuàng)新教學策略淺析[J].學周刊，2016（28）：78～79.

[4]張秀華.小學語文教學中的創(chuàng)新教學策略[N].商丘日報，2012-01-18（008）.