【摘要】信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)理念到教學(xué)方式都應(yīng)該有質(zhì)的突破，才能夠抓住時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中占有十分重要的地位，英語(yǔ)課程與信息技術(shù)的結(jié)合是改革的主要方向，基于此，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；大學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用

一、創(chuàng)客教育概念

“創(chuàng)客”是指基于自己對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的興趣愛(ài)好，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的人，源于英文的“maker”。近年來(lái)，數(shù)字信息技術(shù)的普及和不斷發(fā)展創(chuàng)新，為創(chuàng)客提供了更大的活動(dòng)空間，使得這成為一種時(shí)尚潮流。他們憑借自己獨(dú)特的創(chuàng)意和靈活的大腦利用廉價(jià)的工具，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。當(dāng)創(chuàng)客文化滲透到教育領(lǐng)域就形成了我們本文所提到的創(chuàng)客教育。

創(chuàng)客教育的最高教育目標(biāo)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教育原則是開放創(chuàng)新、體驗(yàn)探究和動(dòng)手實(shí)踐。這種教育形式認(rèn)為學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)方式就是“創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，其教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育的教學(xué)核心理念就是創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)以及快樂(lè)教育等。創(chuàng)客教育理念與大學(xué)應(yīng)用教學(xué)的結(jié)合，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的全新思路。

二、創(chuàng)客教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的條件

（一）可行性

通過(guò)分析我國(guó)對(duì)創(chuàng)客教育現(xiàn)有的研究，其中包含了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)研究，中小學(xué)和高校創(chuàng)建創(chuàng)客課程的研究，創(chuàng)客學(xué)習(xí)方法在教育實(shí)際發(fā)展中的設(shè)計(jì)研究。這些都表明創(chuàng)客教育在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)技能、創(chuàng)新能力上有顯著的成效，為其融進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂提供了可行性。

（二）必要性

目前，我國(guó)高等教育體系，是世界上規(guī)模最大的，但是我國(guó)的人才供求矛盾也隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展日益突出。新時(shí)代隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、萬(wàn)眾創(chuàng)新戰(zhàn)略等新型的發(fā)展模式的出現(xiàn)，對(duì)人才的需求更大，對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新性和復(fù)合型的人才要求更高，為了滿足我國(guó)社會(huì)的發(fā)展需求，高校急需更新人才培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)輸送更符合實(shí)際生產(chǎn)生活需求的人才?；诖耍咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的重要戰(zhàn)略目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的改革創(chuàng)新精神。新時(shí)代的大學(xué)生思維活躍、興趣廣泛、接受能力強(qiáng)，創(chuàng)客教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)能力的催化劑。

三、創(chuàng)客教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)方法

創(chuàng)客教育可以使教師的教學(xué)手段多樣化，教師可以通過(guò)故事導(dǎo)入法，在課前激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)模仿以及教師講解，理解知識(shí)點(diǎn)，最終進(jìn)入創(chuàng)客項(xiàng)目環(huán)節(jié)。通過(guò)安排可以看出這是一個(gè)循序漸近的過(guò)程，實(shí)踐證明這樣的教學(xué)步驟會(huì)起到很好的教學(xué)效果。以“企業(yè)文化”這一話題為例，在實(shí)際課堂操作中，教師可以通過(guò)展示著名企業(yè)的企業(yè)文化，包括辦公環(huán)境，員工著裝等，并播放關(guān)于企業(yè)的小視頻，引出一段該企業(yè)的小故事，通過(guò)這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式可以使教師在知識(shí)建構(gòu)上創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在任務(wù)模仿環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示相應(yīng)的英文詞匯，通過(guò)連線搭配正確選項(xiàng)，于此同時(shí)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化相關(guān)的術(shù)語(yǔ)發(fā)音以及拼寫。在此處教師可以巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生能夠想到哪些與企業(yè)文化有關(guān)的事件，并挖掘內(nèi)涵。這樣的問(wèn)題可以使學(xué)生動(dòng)腦思考，開啟智慧之門，展開話題的討論，為后續(xù)的創(chuàng)新活動(dòng)作鋪墊。注意，知識(shí)講解一定要清晰透徹，為創(chuàng)客項(xiàng)目提供理論知識(shí)。在創(chuàng)客項(xiàng)目設(shè)立階段有很多可以創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景，比如面試、商務(wù)會(huì)談等。學(xué)生對(duì)于這方面的資料可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行搜集和整理。教師也可以為學(xué)生制定創(chuàng)設(shè)情境，比如：公司面試情境模擬，一家外企招聘翻譯。學(xué)生可以就此討論面試和招聘的細(xì)節(jié)，做好準(zhǔn)備工作，充分準(zhǔn)備之后便可以開啟項(xiàng)目。在這個(gè)模擬情境中，主要分兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)是公司，一個(gè)是面試階段。第一個(gè)項(xiàng)目，某某公司，招聘英文翻譯，要求精通英語(yǔ)，雅思成績(jī)7分以上，有2年以上工作經(jīng)驗(yàn)，待遇優(yōu)厚，這些是基本項(xiàng)目?jī)?nèi)容。這個(gè)項(xiàng)目在展示的過(guò)程中要求學(xué)生利用PPT全英展示。第二個(gè)項(xiàng)目就是模擬招聘現(xiàn)象的內(nèi)容，展示形式就是學(xué)生與面試官的對(duì)話。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)上文企業(yè)文化的案例可以看出，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式就是自主合作探究。在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)，這也是創(chuàng)客英語(yǔ)教育的生態(tài)化模式。創(chuàng)客項(xiàng)目的完成過(guò)程更需要學(xué)生在其中手腦并用，團(tuán)結(jié)協(xié)作。只有學(xué)生將教材中的知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，并能夠充分借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，利用信息技術(shù)與創(chuàng)客軟件的便利性，才能夠創(chuàng)造設(shè)計(jì)出好的項(xiàng)目，如果想要在這樣的學(xué)習(xí)中獲得良好的成績(jī)，還得應(yīng)用到編排技巧、演講技巧和交流技巧等。

（三）教師角色

教師在大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)客教育中，既是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，又是學(xué)生的調(diào)控者。在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師自身的組織角色和知識(shí)教授角色不斷轉(zhuǎn)換，而在創(chuàng)客項(xiàng)目的操作和展示階段又是指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者之間的轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：佘欣然（1984.12—），女，重慶萬(wàn)州人，碩士，助教，研究方向：英語(yǔ)教育。