鄧宏萍 鐘慶文

【摘要】高職學(xué)生思想道德問題與心理問題交織的現(xiàn)實(shí)，要求高職德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合，既發(fā)揮心理健康教育對德育的支持補(bǔ)充作用，又發(fā)揮德育對心理健康教育的定向調(diào)節(jié)作用。本文通過對兩者關(guān)系與心理健康教育方法、手段融入德育策略的闡述，提出了新時(shí)期提高德育實(shí)效性的有效手段。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治工作；心理教育；新途徑

一、提出問題

人的行為受到思想與心理雙重支配。仍處青春期的高職學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)方式、戀愛情感和人際交往方面容易出現(xiàn)各種問題，但教育者往往不能準(zhǔn)確地分辨其是思想問題還是心理問題范疇。在實(shí)踐中，教育者也發(fā)現(xiàn)單純采用德育與紀(jì)律手段不能完全解決問題。因此，需大膽嘗試在思政教育中引入心理教育，提高德育效率。

二、理論依據(jù)

高職學(xué)生德育要求心理健康教育手段融入，其前提是正確理解德育與心理健康教育的相互關(guān)系。心理健康教育與德育既有聯(lián)系又有區(qū)別，相互促進(jìn)。第一，兩者目的都是為學(xué)生成長與發(fā)展服務(wù)。思想政治教育主要是解決世界觀、人生觀問題，以將社會(huì)規(guī)則轉(zhuǎn)化為個(gè)體認(rèn)知行為，轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德為任務(wù)。心理健康教育在教育重點(diǎn)、方法和教育者受教者關(guān)系等方面?zhèn)戎夭煌?，更注重促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，而社會(huì)化的內(nèi)涵與德育本質(zhì)一脈相承。兩者都以培養(yǎng)符合社會(huì)主流意識形態(tài)的思想行為方式為最終目標(biāo)。第二，思想政治教育以身心健康為基礎(chǔ)，培養(yǎng)品德必須健全人格。心理健康教育對德育的促進(jìn)作用在于，學(xué)生成長過程中的隱私問題或情感反應(yīng)，采用心理方法更合適更有效。第三，思想政治教育是心理健康教育的升華。高校心理健康教育必須有正確的政治方向，心理健康教育與德育結(jié)合將使思想政治教育更有針對性與說服力。

三、實(shí)施策略

（一）準(zhǔn)確理解心理健康教育，把心理健康教育作為新時(shí)期學(xué)生工作的新途徑

心理健康教育融入德育需要認(rèn)識超前，在理解與重視基礎(chǔ)上才能開展。要真正認(rèn)識到心理健康教育是新時(shí)期學(xué)生工作的新形式、新途徑。

一是對高職學(xué)生各種心理問題認(rèn)識要科學(xué)準(zhǔn)確。近年來，大學(xué)生心理問題是一個(gè)熱點(diǎn)話題，但客觀說，“大學(xué)生是心理問題出現(xiàn)的高危人群”是偽命題。因?yàn)?，造成大學(xué)生心理問題的根本原因是不成熟，是身心發(fā)展階段性不平衡的結(jié)果。人在經(jīng)歷重大事件或重要發(fā)展階段時(shí)內(nèi)心矛盾沖突十分劇烈。青春期學(xué)生身心發(fā)展內(nèi)容很多，如應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力、學(xué)會(huì)人際關(guān)系、學(xué)會(huì)友情與愛、應(yīng)對性成熟與性意識的萌芽等。但長期的應(yīng)試教育使學(xué)生在長達(dá)十幾年的青春期中，事實(shí)上只有到了大學(xué)才真正有機(jī)會(huì)全面學(xué)習(xí)如何做人。大學(xué)生心理問題突出現(xiàn)象其實(shí)只是高等教育在為基礎(chǔ)教育失誤買單。因此，必須認(rèn)識到大多數(shù)高職學(xué)生的心理問題實(shí)質(zhì)是發(fā)展性問題。二是心理教育的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化。學(xué)校心理咨詢的重點(diǎn)對象是正在發(fā)展成熟過程中的學(xué)生，所遇到的問題大多數(shù)是發(fā)展性問題，所以，學(xué)校心理咨詢與社會(huì)心理治療的概念不同。學(xué)校心理健康教育是發(fā)展性工作而不是治療救治活動(dòng)。學(xué)校心理健康教育重點(diǎn)內(nèi)容在于“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、人際關(guān)系、擇業(yè)、愛情與性、挫折應(yīng)對”等，旨在教會(huì)學(xué)生做人與處理生活目標(biāo)、生活事件。這些內(nèi)容都是幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活的必需。大學(xué)生在校期間不僅僅要學(xué)就業(yè)本領(lǐng)，更要在短短幾年內(nèi)達(dá)到社會(huì)化的要求，補(bǔ)上青春期成長這一課。從這個(gè)角度講，教會(huì)學(xué)生成熟是一件十分具體而實(shí)在的事，是所有教育者的任務(wù)。它與學(xué)生思想政治工作從目的到任務(wù)，其本質(zhì)與目標(biāo)一致。 因此，心理健康教育必須成為高校思政工作的新形式、新途徑。

（二）借用心理手段，學(xué)生思想政治工作真正做到“從了解學(xué)生開始”

思想政治工作要對癥下藥、因材施教，心理教育在這方面有獨(dú)到之方。實(shí)踐中，高職學(xué)生工作一線同志常發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題往往由心理問題引發(fā)，從德育視角入手有時(shí)找不到癥結(jié)，效果也適得其反。反之，從心理視角切入往往豁然開朗。近年來，筆者所在單位學(xué)生思想政治工作探索從學(xué)生心理角度因人而異開展工作。我們對學(xué)生內(nèi)心世界的了解源于堅(jiān)持進(jìn)行心理健康情況普查，在處理學(xué)生人際關(guān)系、學(xué)業(yè)不良、情感戀愛等常見問題時(shí)心中有數(shù)而不只依靠紀(jì)律層面簡單處理。近5年心理普查顯示，每年新生中心理健康情況呈陽性將近占總數(shù)的20%；有明顯心理障礙的同學(xué)占學(xué)生總數(shù)的2.5%。單項(xiàng)檢查呈陽性者更多，最普遍的是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、敵對、偏執(zhí)等。如，強(qiáng)迫癥狀陽性者比例近34%，相對嚴(yán)重者占5.3%，人際關(guān)系敏感陽性比例近27%，抑郁陽性者比例為13.4%，焦慮呈陽性占12%。主要心理問題有：情緒問題，癥狀為情緒起伏大，容易抑郁、焦慮，擔(dān)心前途、缺乏自信，缺乏積極性、容易發(fā)脾氣等；強(qiáng)迫癥狀，期望目標(biāo)值高而能力不足，理想與現(xiàn)實(shí)落差引發(fā)的心理失衡，表現(xiàn)為強(qiáng)迫意念，某種想法反復(fù)出現(xiàn)；人際關(guān)系障礙，易產(chǎn)生受傷害感、在乎他人、總注意周圍的人等。上述重要成因是自我意識發(fā)展不成熟，不能正確評價(jià)自我、他人與社會(huì)。

思政教育者借助心理手段為發(fā)現(xiàn)與處理學(xué)生各類問題提供第一手資料，為開展深入細(xì)致的思想工作提供了“鑰匙”。

（三）把握重點(diǎn)，將心理健康教育融入學(xué)生管理與思想政治工作中

心理健康教育融入德育一定要依托高校現(xiàn)有思想政治工作強(qiáng)大的人力、物力資源與組織機(jī)構(gòu)，融于日常學(xué)生管理工作。因?yàn)闆]有大德育觀下的全員參與，心理健康教育將失去對象——廣大青年學(xué)生，心理健康教育而成無源之水。心理健康教育重點(diǎn)如果不是為學(xué)生思想政治素質(zhì)與心理成長而局限于某些心理問題救治，心理健康教育將本末倒置。

首先，確立新時(shí)期新形勢下全新的學(xué)生思想政治工作理念。新時(shí)期高職學(xué)生面臨適應(yīng)社會(huì)方面的多重選擇，心理壓力較其他院校學(xué)生更大。因此，思想政治教育要符合時(shí)代特征，以人為本。工作過程按照心理健康教育要求，把注意力更多地集中于學(xué)生的生活實(shí)際內(nèi)容，更多地主動(dòng)發(fā)掘可能出現(xiàn)的問題而不是等出了問題再來教育；在方法上更多地溝通觀察傾聽，少說教；在人際關(guān)系上更多地平等民主，少一點(diǎn)“我說、我對、你聽”的管理者對被管理者的心態(tài)。

其次，完善思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)體制和組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政團(tuán)各部齊抓共管，思政與心理健康教育工作緊密結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)體制。健全心理健康教育機(jī)制、心理健康教育機(jī)構(gòu)與心理健康教育隊(duì)伍，建立三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，將高職院校學(xué)生工作線參與心理健康教育工作，成為德育與心理健康教育的主力軍。

最后，通過心理健康教育三級網(wǎng)絡(luò)，開展宣傳、教學(xué)活動(dòng)，如心理健康教育課程與講座、宣傳、心理測量、心理咨詢與心理輔導(dǎo)、心理網(wǎng)站建設(shè)、教師、班主任（輔導(dǎo)員）及學(xué)生志愿者培訓(xùn)等，將心理健康教育融入思想工作中。一是在日常工作中，把握新時(shí)期學(xué)生心理與思想的多元化、復(fù)雜化趨勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其思想變化。二是以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生健全人格形成。三是以人格教育、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、職業(yè)心理培養(yǎng)為內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處。四是工作方法由“灌輸”向“疏導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，“約束”向“自主”轉(zhuǎn)變，“說教者”角色向“朋友”角色轉(zhuǎn)變，同時(shí)加強(qiáng)針對性心理咨詢輔助思想政治工作。

綜上所述，當(dāng)日常學(xué)生管理與思政工作做到了入耳、入心，以情動(dòng)人、以理服人時(shí)，心理健康教育與思想政治工作就合二為一了。

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作者簡介：鄧宏萍（1970.12—），女，江西萍鄉(xiāng)人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，碩士，副教授，研究方向：思想政治理論教育；鐘慶文（1968.09—），男，江西萍鄉(xiāng)人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，碩士，教授，研究方向：教育心理學(xué)、高職教育研究。