【摘要】在教學體制逐漸深化和發(fā)展下，高職院校得以不斷擴大并迅速進步。在該發(fā)展背景下，對人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時也對高職院校的教學改革提出更高的要求。這就迫使高職院校不得不去思考，如何對學生的多個方面進行培養(yǎng)，如何能激發(fā)學生的學習興趣，以此保證教學效果的最大實現(xiàn)。本文通過對高職院校英語教學問題的分析，淺述了如何將隱性分層教學滲透到課堂教學中，以達到英語教學模式的進步和發(fā)展。

【關鍵詞】隱性分層教學；高職院校；英語教學；應用

英語課，作為高職院校里的一門必修課程，同時也是修讀學生人數(shù)最多的基礎課之一，必須要積極去適應教學模式的改革，從而跟上新的教學體制的步伐。這就要求，在英語學習模式下，根據(jù)學生的實際情況，實現(xiàn)針對性教學，為學生營造良好氛圍和教學環(huán)境，以確保獲得良好的教學效果。

一、高職院校英語教學存在的問題

在當前發(fā)展階段，高職院校的英語教學盡管獲得良好的發(fā)展效果，但期間也存在一些問題。如：教學的針對性不強，高職院校的生源都較為復雜，學生的基礎水平差距大，使用的教學方式更為單一，無法促進學生的個性發(fā)展，不僅會影響學生的學習效率，也無法獲得有效的教學效果。英語教學和專業(yè)性無法結合，高職院校內的專業(yè)分類多，其存在的教學內容、教學體系和教學方法存在很大差距，無法為學生的專業(yè)學習提出更高要求。導致其因素的產生，主要是未對學生的專業(yè)知識、實際情況進行思考，無法保證英語教學的實用性，從而降低實際的應用能力。學生的主體地位也無法得到重視，學生在英語學習中花費大量的時間，無法激發(fā)學生的學習興趣，給教學工作帶來了較大的制約條件。

二、高職院校英語教學中隱性分層教學方法的應用

基于高職院校英語教學中存在的問題，可以引入隱性分層教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，對不同層次學生掌握的基礎進行提升，確保在整體方式上得以普遍發(fā)展。隱性分層教學方法的應用，為了能避免在分層教學中給學生帶來不利影響，要為教師和學生提供合理的教學方法，為教師的教學工作提供方便，同時也促進分層教學形式的發(fā)揮。隱性分層教學中，尊重了學生的自信心，通過一定的研究，將其應用到高職院校英語教學中，對學生的多元化開展也具備十分重要的作用。在當前素質教育理念下，很多學生都為教學活動中的主體，基于學生的被動學習方式，對其進行轉變，使學生主動參與，保證教學效果的實現(xiàn)和發(fā)揮。還需要實現(xiàn)針對性教學，在能夠增強自身信心的同時，保證教學模式的應用，也能促使其教學意義的實現(xiàn)。

（一）教學目標的隱性分層

對于高職院校的教學目標，主要為學生。實現(xiàn)學生的隱性分層，能在整體上全面掌握學生的學習水平和基礎能力，對于一些基礎更好的學生，在設立一定教學目標的情況下，可以為學生提供適當?shù)碾y度，加深對知識的理解。還要根據(jù)一定專業(yè)，為學生添加高職院校英語專業(yè)方面的知識。對于一些基礎較差的學生，教師可以為學生提出合理方法對其引導，針對合理的教學目標，促進教學效率的提升。還需要根據(jù)不同的學生，引導學生提升自身興趣，并在期間充分應對，在這種基礎條件下，不僅能提升學生的整體水平，也能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）教學內容的隱性分層

對于高職院校的英語教學內容，需要根據(jù)不同層次的學生，對其實現(xiàn)個性化設計，實現(xiàn)針對性教學，保證在分層教學形式下，提升整體的教學質量。期間，要根據(jù)學生的學習能力和學習水平，為其選擇出更為合理的英語教材。英語學習中包括的內容較多，鍛煉學生的聽說讀寫能力，能促進學生對其充分應對。針對基礎知識較好的學生，可以為其選擇綜合性更強的素材，保證他們充分掌握知識?；趯Ψ謱咏虒W方法的應用，能將學生分為不同群體，尤其是一些基礎好的學生，要保證自身表達能力和應用能力的提升；對于一些基礎較差的學生，可以對學生的語言感知能力進行培養(yǎng)。在不同的教學時期，還需要對教學內容針對性調整，并根據(jù)學生的實際情況，保證學生學習效率的提升。

（三）教學手段的多樣化

根據(jù)教學內容和教學對象，對其進行分層教學。在這種情況下，使用單一的教學方式，無法保證工作的積極發(fā)展。所以，要根據(jù)不同的教學內容，為其提出不同的教學手段，確保對學生做出詳細了解。基于學生的學習基礎，分析學生遇到的問題，能使學生對問題充分應用，也能為其提出多元化的教學手段，這樣學生不僅得以進步和發(fā)展，也能使學生積極參與。通過多元化教學手段的應用，教師還需要詳細分析學生的學習情況，并對教學目標和教學方法進行調整，確保在獲得良好教學效果的基礎上，促進工作意義的實現(xiàn)。

三、結語

基于以上的分析發(fā)現(xiàn)，隱性分層教學具備更強的針對性，將其應用到英語教學中，能促進工作意義的實現(xiàn)和發(fā)揮。對于高職院校的學生，其具備水平和專業(yè)性不足，只有實現(xiàn)分層教學，提出合理的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，才能保證教學效果的實現(xiàn)。

參考文獻

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作者簡介：嚴泓（1982.09—），女，漢族，貴州遵義人，工商管理碩士，中級職稱，研究方向：大學英語教學及成人本科英語教學。