殷青云

【摘要】小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。作為班主任，為了讓各學(xué)科齊頭并進，在班里營造一個人人努力學(xué)習(xí)的氛圍，本文就小組合作在班級管理中的應(yīng)用進行了簡要的探索。

【關(guān)鍵詞】小組合作；班級；管理；應(yīng)用

一、分組

我們班共52人，分成9個組（有4個小組分別是5人）。面向全班物色，通過自愿申請，競選投票產(chǎn)生9位組長，每個組長都是成績優(yōu)秀，素質(zhì)高，能力強，有責任心，同學(xué)信任而又愿意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生。在組員的選擇上要做到男女搭配、素質(zhì)均衡、行為習(xí)慣相對平均。最后，各小組組長根據(jù)小組成員視力、高矮、成績和習(xí)慣，本著互相幫助利于合作的原則安排座位。座位安排后，我再根據(jù)實際情況稍作一下調(diào)整。將思想、成績、習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，并且給學(xué)生編號，由成績好的到成績差的依次為1～6號，并且建立兩人幫扶小組，1號幫助6號，2號幫助5號，以此類推，這樣有利于提高差生的成績，也有利于小組間平等地展開競爭。

二、制定量化考評細則

在班干部的組織下，制定一個小組量化考評細則，包含課上回答問題，進步的名次，拾金不昧的獎勵，對班里有特殊貢獻的獎勵分數(shù)，也包含對于成績退步，不按時完成作業(yè)，遲到，打架的學(xué)生的懲罰分數(shù)?；鶖?shù)是一個月內(nèi)考試的各科成績，在它的基礎(chǔ)上進行加減。其中需要說明的是，同樣是回答問題，每個學(xué)生加的分數(shù)是不一樣的，而是根據(jù)他在小組里的學(xué)號加分，比如6號學(xué)生答對問題之后，就加6分，1號學(xué)生答對問題就加1分，這樣就能調(diào)動成績差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能調(diào)動成績優(yōu)秀的學(xué)生對差生幫助的熱情。

三、學(xué)習(xí)小組組長職責

（1）學(xué)習(xí)小組組長是小組學(xué)習(xí)帶頭人必須以身職，率先垂范，帶頭完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）學(xué)習(xí)小組組長帶領(lǐng)小組成員開展一切學(xué)習(xí)活動。（3）學(xué)習(xí)小組組長每天負責收取本小組成員的作業(yè)。（4）學(xué)習(xí)小組組長的作業(yè)每天送給學(xué)習(xí)委員檢查。（5）學(xué)習(xí)小組組長每天向老師匯報學(xué)習(xí)情況及作業(yè)情況。

四、小組管理的實施

（一）學(xué)習(xí)方面

（1）小組建立以后，組長就根據(jù)老師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組內(nèi)成員分工。以便在課堂上開展自主合作學(xué)習(xí)。（2）小組互查背書情況。語文、英語、地理、生物需要背的東西有很多，特別是背誦語文的課文，我們不能每個人都過一遍，所以我班就是采取小組互背互考，一般我們的任課老師會選一節(jié)課后半節(jié)課的時間進行這樣的互考，基本上十分鐘就能考完，小組長匯報他們組完畢后，我一般會抽查一下，其實我們做老師對學(xué)生了如指掌，基本你抽查的那個會了，其他人也就會了。

（二）紀律方面

（1）上課講話或者自言自語一次扣1分，上課吃東西或喝水一次扣1分，上課隨意插嘴一次扣1分，上課睡覺一次扣1分，上課看課外書籍一次扣1分，上課做與課堂無關(guān)的作業(yè)一次扣1分，上課頂撞老師一次扣5分，上課無故下位、隨意換座位一次扣1分，上課起哄一次扣2分。（2）課間追逐打鬧一次扣1分，罵人說粗話一次扣1分，做不安全的游戲一次扣1分，以大欺小，以強欺弱，以男欺女，打架斗毆一次扣5～10分。（3）上操集會做到“快、齊、靜”，受到學(xué)校表揚，每人加1分，受到學(xué)校批評，每人扣1分，個人講話一次，扣1分，不按順序站隊一次扣1分。（4）遲到一次扣1分，早退曠課一次扣1分。（5）進餐不排隊，搶飯，講話不聽勸阻一次扣1分。（6）午休講話一次扣2分，不請假無故不午休一次扣3分，下位或進進出出一次扣2分，午休不睡或做作業(yè)一次扣1分。

五、獎勵

當然有評比就有獎勵，班級每月對小組進行一次量化評比，獎勵前兩名和兩個進步組，因為小組的劃分不一定是科學(xué)的，可能會出現(xiàn)成績懸殊較大的情況，所以我決定獎勵前兩名和兩個進步組。一般是發(fā)筆記本，用班費給獲獎組員們買。

六、小組合作管理的效果

（一）培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感

合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作。

（二）學(xué)會自我教育，培養(yǎng)自我管理能力

小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控，自主思考，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

七、存在的問題

合作小組管理模式的實施中，也存在一些困難，如組與組之間的競爭如何優(yōu)化；有些教育內(nèi)容很難進行量化管理，在量化評價的過程中如何把握分寸是一個難題；量化過程中，操作細則的“粗”與“細”的問題，是一個難把握的東西；在量化的過程中交與學(xué)生時的確存在操作的困難。

在本學(xué)期的小組合作班級建設(shè)中我得到了很大的啟示，我感覺在學(xué)習(xí)和紀律方面有了很大的進步。下個學(xué)期，我將繼續(xù)完善這種模式。在以后的工作中我將尋找更多更好的方法。

參考文獻

[1]周曉靜.淺談小組合作在班級管理中的應(yīng)用與體會[J].職業(yè)，2015（27）.

[2]海曉東.淺談小組合作中的班級管理[J].考試周刊，2013（89）.