趙科研

【摘要】培養(yǎng)滿足社會經濟發(fā)展需要的實踐性人才是高職院校辦學的首要任務。隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展以及國家之間經濟往來的日益頻繁，高職教育在開展的過程中，必須根據時代發(fā)展的需要加大國際化人才培養(yǎng)的力度，才能滿足社會經濟發(fā)展的需要。本文主要是就以就業(yè)導向為基礎的高職英語教學體系進行了研究與分析。

【關鍵詞】就業(yè)導向；教學體系；高職英語

經濟全球化的日益臨近，對高職英語教學的創(chuàng)新與改革也提出了新的要求。就目前而言，大多數(shù)高職院校為了適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，已經建立了完善的英語教學體系，同時針對學生實踐能力培養(yǎng)的重視程度也進一步提高，而這些措施對于學生英語口語能力的提升則具有極為重要的意義。

一、高職英語教學中呈現(xiàn)的問題

（一）教學目標不明確

以往的高職英語教學存在著教學目標設置不明確的現(xiàn)象，大多數(shù)英語教師過度的關注學生的英語考核成績，而忽略了社會實際的需求，而這種教學目標設計與社會要求脫節(jié)的現(xiàn)象，已經無法滿足社會發(fā)展對高職英語教學所體現(xiàn)的要求。另外，高職院校英語教學過程中，過度關注學生理論知識的理解和掌握，而忽略學生口語能力的培養(yǎng)也是導致大多數(shù)高職院校學生無法適應社會發(fā)展節(jié)奏的主要因素。

（二）教學內容不夠豐富

由于大多數(shù)高職院校的師資力量與普通高等院校相比較而言還存在著較大的差距，因此，導致很多高職院校英語教師出現(xiàn)了教學內容設計不豐富的現(xiàn)象。高職英語教學活動開展的過程中，教師作為教學活動的引導者，其英語水平與教學經驗是影響英語教學效率的關鍵。但是，由于很多教師雖然自身的資歷相對較高，但是卻沒有實踐教學的經驗。大多數(shù)教師在教學過程中大多采取照本宣科的方式，將教材內容照搬于課堂教學中，而這一問題的存在也是導致高職學生對英語學習失去興趣的主要原因。

（三）考核方式不夠科學

教師在開展高職英語教學時，必須定期的對學生的英語學習情況進行考核，才能及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題。目前，大多數(shù)高職院校英語教師都采取的是以筆試成績作為學生學習情況考核與評價標準的方式，但是由于很多知識無法對學生的主觀能力進行考核，所以導致考試成績往往無法引起學生的足夠重視，而這一問題的存在則最英語教學工作的順利開展造成了極為不利的影響。

二、高職院校在就業(yè)導向下的英語教學策略

（一）強化英語基礎知識

教師在促進學生實踐能力穩(wěn)步提升的同時，對于學生的英語基礎知識的學習和掌握也必須予以充分的重視。根據高職學生的實際情況，加強英語基礎知識教育的力度，才能從根本上促進學生就業(yè)能力的穩(wěn)步提升。在高職院校英語教學過程中，教師必須根據學生的實際特點與英語基礎知識學習情況，采取差異化的教學方式，才能在充分激發(fā)學生英語學習興趣的同時，促進學生英語學習效率與質量的穩(wěn)步提升。

（二）對就業(yè)模塊進行完善

提高學生的社會實踐能力是高職院校教育的最終目標。因此，高職院校英語教學活動開展的過程中，教師必須進一步完善學生的就業(yè)模塊，并以此為基礎制定具有針對性的英語教學策略，才能達到促進英語教學質量穩(wěn)步提升的目的。高職院校英語教師，在教學活動開展的過程中，必須根據社會發(fā)展的需要以及學生的特點，開展教學活動，才能為學生提供利用英語展示自我的機會和平臺。另外，高職院校英語教師必須根據高職院校英語教學的特點，加大教材研究與開發(fā)的力度，才能促進高職院校英語教學效率與質量的全面提升。

（三）注重專業(yè)英語的學習

專業(yè)英語教學是高職英語教學過程中必須予以充分重視的問題。教師在開展教學活動時，必須將課堂教學與實踐緊密的結合在一起，以市場需求為教學背景，促進課堂教學個性化與學生職業(yè)化的有效提升，同時加強專業(yè)英語模塊化教學的力度，才能通過實踐與理論相結合的方式，促進高職學生英語學習效率的全面提升。另外，高職院校必須加強與社會企業(yè)合作的力度，為學生深入企業(yè)學習鍛煉搭建平臺，才能達到幫助學生在實踐過程中增長知識的目的，為英語教學工作的順利開展奠定良好的基礎。

（四）對英語專業(yè)評價體系進行完善

傳統(tǒng)的高職英語教學大多以學生的期末考試成績作為評價學生英語學習效率的評價標準，而這種評價標準已經無法滿足現(xiàn)代高職院校英語教學的要求。因此，高職院校必須加強英語課程評價體系改革與創(chuàng)新的力度，將就業(yè)作為根本導向，加強高職英語教學工作研究的力度，通過學生的自我評價、相互評價、教師評價等多元化的評價方式，引導學生全面認識自身的英語學習情況，才能促進學生英語學習效率的穩(wěn)步提升。另外，教師在教學過程中還應積極的鼓勵學生對其教學進行相應的評價，才能及時的發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的問題，并以此為基礎進行相應的調整，促進高職英語教學質量的不斷提升。

三、結束語

總而言之，高職院校必須對學生英語能力的培養(yǎng)予以充分的重視，才能達到促進其核心競爭力不斷提升的目的。因此，在高職英語教學過程中，必須將學生的就業(yè)作為基礎，同時圍繞其開展相關的教學工作，才能達到促進高職英語教學水平穩(wěn)步提升的目的。

參考文獻

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