萬代黎

【摘要】本文大致闡述ERP沙盤模擬課程的教學(xué)特點(diǎn)，并在高職會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)視域下針對此類教學(xué)模式的應(yīng)用展開探究。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)；ERP沙盤模擬教學(xué)；應(yīng)用研究

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種規(guī)模的公司企業(yè)為提高其市場競爭力而不斷擴(kuò)大其產(chǎn)業(yè)規(guī)模及涉及領(lǐng)域范圍，因此，會計(jì)方面的人才需求也在不斷增長。

一、ERP沙盤模擬課程的特色

（一）直觀演練，領(lǐng)悟管理規(guī)律

ERP沙盤模擬較教師以往傳統(tǒng)課程的授課方式而言，其教學(xué)方法更具有直觀性，是以主張模擬企業(yè)的運(yùn)行情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來鍛煉學(xué)生管理公司財(cái)務(wù)的綜合水平。教師在應(yīng)用ERP沙盤模擬課程展開教學(xué)時，通過模仿一個實(shí)體企業(yè)的合理資源、利潤份額、年度財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果等來為學(xué)生提供企業(yè)管理平臺，引導(dǎo)其結(jié)合企業(yè)資源、市場現(xiàn)狀、組織生產(chǎn)及整體營銷情況來進(jìn)行策略制定，以促進(jìn)企業(yè)的正常運(yùn)行，且造成的運(yùn)營后果均是由其個人自主承擔(dān)，在決策中領(lǐng)悟企業(yè)“獲利”“虧損”“生存”“破產(chǎn)”等問題出現(xiàn)的原因，從而掌握企業(yè)管理規(guī)律和應(yīng)用技巧，對提升學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力具有積極的作用。

（二）角色扮演，團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)習(xí)

合理的團(tuán)隊(duì)管理是支持ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)得以成功運(yùn)營的項(xiàng)目之一。通常情況下，企業(yè)沙盤均是以財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、銷售、研發(fā)及費(fèi)用計(jì)提等多個區(qū)域進(jìn)行工作分類，因此，教師在運(yùn)用ERP沙盤模擬教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力時，可將多名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并幫助其規(guī)劃好每個人在企業(yè)運(yùn)行中的崗位職責(zé)。因此，團(tuán)隊(duì)在協(xié)助運(yùn)行企業(yè)過程中需快速掌握自身崗位所需知識，便于展開工作時能做到理論結(jié)合。例如，假設(shè)學(xué)生甲崗位是財(cái)務(wù)總監(jiān)，其工作在于將每個經(jīng)營賬期的現(xiàn)金流動隋況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在會計(jì)年度結(jié)束之際做好公司的利潤、資產(chǎn)負(fù)債及管理費(fèi)用明細(xì)情況的相關(guān)表格。

二、ERP教學(xué)模式在高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓核算實(shí)訓(xùn)更加仿真化

ERP沙盤模擬所提供的企業(yè)運(yùn)營環(huán)境中，具有由物流和現(xiàn)金流串接而成的供產(chǎn)銷等環(huán)節(jié)，因此，具有較強(qiáng)的企業(yè)運(yùn)營仿真性，便于學(xué)生能直接完成一套完整的會計(jì)核算工作流程。此外，學(xué)生在核算會計(jì)業(yè)務(wù)題時，此類模式下所包含的原始憑證填寫、記賬憑證編制、會計(jì)賬簿登記及財(cái)務(wù)報(bào)表編制等工作都不再是以往傳統(tǒng)模式中工作步驟、核算結(jié)果統(tǒng)計(jì)的模擬環(huán)境，而是取決于學(xué)習(xí)的項(xiàng)目決策意見，那么，對應(yīng)的核算內(nèi)容與結(jié)果也會存在差異性。

例如，企業(yè)運(yùn)營至第二年，各小組都會開始考慮改造生產(chǎn)線的問題，并根據(jù)決策意見及公司實(shí)際資金情況來進(jìn)行方案制定，如a小組方案制定為：借助“長期借款”的融資策略，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有資金情況來將效率低下的“手工線”替換成效率高的“全自動”生產(chǎn)線，以提高企業(yè)生產(chǎn)效率；b小組方案則是提出異議：認(rèn)為“長期借款”風(fēng)險較高，加上企業(yè)資金不足，可適當(dāng)將兩條“手工線”改造為“全自動”線，剩余生產(chǎn)線則在原有基礎(chǔ)上盡可能的優(yōu)化。兩組決策均存在差異性，故其所管理企業(yè)的業(yè)務(wù)核算內(nèi)容和結(jié)果均會存在差異性，如a小組投資和籌資方面較b組而言更具有風(fēng)險性，加上生產(chǎn)線高效率生產(chǎn)出的企業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)成本低，所以，整體核算生產(chǎn)核算結(jié)果會較b組優(yōu)。但由于a組購買原材料時的預(yù)算支出會較b組高，所以，兩組的采購業(yè)務(wù)核算結(jié)果也會存在差異性。

（二）團(tuán)隊(duì)合作、全局把握，“管理技15”是核心

教師在應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)模式來培養(yǎng)高職學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力時，均是以6至8個學(xué)生來組織成管理小組進(jìn)行培訓(xùn)，并協(xié)助其落實(shí)好每個學(xué)生的工作崗位職責(zé)，如CEO、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、銷售、研發(fā)、信息等企業(yè)基礎(chǔ)崗位管理人員。除此之外，教師需明確指出，學(xué)生在各司其職的同時還需配合其他小組成員來完成工作，杜絕一人當(dāng)大頭的行為。因此，CEO職位人員需做好全局“統(tǒng)領(lǐng)”的工作和職責(zé)，最大程度地調(diào)節(jié)小組成員能相互配合來展開工作，并以企業(yè)整體運(yùn)營為視野角度來優(yōu)化資源配置，以保證企業(yè)模擬能持續(xù)盈利，避免某個環(huán)節(jié)工作出現(xiàn)失誤而導(dǎo)致企業(yè)因資金鏈引發(fā)斷裂而造成破產(chǎn)。

例如，c小組在模擬企業(yè)運(yùn)營前三年數(shù)據(jù)中雖有債務(wù)積累，且利潤表格顯示前幾年一直呈現(xiàn)負(fù)收入，但是三年內(nèi)一直落實(shí)新產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、ISO認(rèn)證及使用高效率生產(chǎn)線等方面工作，促使企業(yè)現(xiàn)金流一直未出現(xiàn)終止現(xiàn)象，因此，后期加大企業(yè)資金、生產(chǎn)、營銷等投入后，均能獲取較為可觀的利潤收入。

三、結(jié)語

綜上所述，ERP沙盤模擬教學(xué)應(yīng)用于高職學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)中，通過利用仿真性強(qiáng)的企業(yè)演練模式來鍛煉學(xué)生專業(yè)判斷、管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力，是提升其會計(jì)職業(yè)綜合水平的有效措施，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。