武靜

【摘要】伴隨我國(guó)教育體制改革的快速發(fā)展，教育部門越來(lái)越重視高校聲樂(lè)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然取得了一些成效，但是仍舊存在諸多問(wèn)題，阻礙學(xué)生聲樂(lè)綜合素養(yǎng)的形成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸引入高校聲樂(lè)課堂教學(xué)中，并取得了一些成效。因此要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)綜合素養(yǎng)。本文主要闡述了高校聲樂(lè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂(lè)課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，高校聲樂(lè)課程越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，為聲樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了較好的教學(xué)成效，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)較多問(wèn)題不利于學(xué)生聲樂(lè)綜合素養(yǎng)的形成，這就要求教師應(yīng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟悉和了解學(xué)生之間存在的個(gè)別差異，具體問(wèn)題具體分析，因材施教，從而提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和模式的定義

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，是近些年新興的一種教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中，其將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)打破，改為學(xué)生為教學(xué)主體，對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。在使用這種教學(xué)模式之前，學(xué)校需要建立對(duì)應(yīng)的硬件和軟件系統(tǒng)，像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件和視頻等的制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠通過(guò)這些教學(xué)資料進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的地理位置限制。此外，在該教學(xué)模式中，學(xué)生和家長(zhǎng)的距離也得到了有效的拉近，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若存在不懂的問(wèn)題，也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回答，大大提高了教學(xué)效率。而家長(zhǎng)在學(xué)生的日常生活中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)同教師進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，學(xué)生能夠選擇更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用意義，其主要分為以下幾個(gè)方面：首先，是對(duì)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制打破，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生能夠通過(guò)教師制作的教學(xué)課件和視頻隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其次，對(duì)于教師講解中不明白的地方，學(xué)生能夠反復(fù)對(duì)其進(jìn)行聽講，加深對(duì)不了解內(nèi)容的理解，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種良好的激發(fā)。再次，學(xué)生若無(wú)法解決自身遇到的問(wèn)題，還能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將自身的問(wèn)題告知教師，教師對(duì)其進(jìn)行解釋。然后則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生不在單純是接收一方，其主要是根據(jù)自身對(duì)教師講解內(nèi)容的理解選擇性的尋找不了解的內(nèi)容，然后通過(guò)反復(fù)性的練習(xí)來(lái)掌握自身不了解的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的提高。最后，通過(guò)這種教學(xué)模式的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性得到了有效的激發(fā)。另外，對(duì)于高校的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主觀能動(dòng)性一般較差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其主要是教師講解模式，這種教學(xué)模式單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。此外，高校學(xué)生正處于青春期，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在著嚴(yán)重的情緒化，若其對(duì)某一門學(xué)科不感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生較大的抵觸情緒，學(xué)生往往很難真正地融入到學(xué)習(xí)中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到保證。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，其新穎的教學(xué)模式使得學(xué)生的注意力被吸引，而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課程教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生能夠更加有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）教師自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，開發(fā)新的教學(xué)課程

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，其對(duì)高校教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要掌握網(wǎng)絡(luò)技能，而且還需要掌握更加全面的專業(yè)知識(shí)。為此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研究，同時(shí)還需要不斷完善自身的不足，通過(guò)各種培訓(xùn)課程提高自身的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于自身教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在自身的教學(xué)活動(dòng)中。另外，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，其所能夠使用的素材和教學(xué)資源，教師和學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，開發(fā)更多的教學(xué)資源，這對(duì)高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常大的促進(jìn)作用。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)時(shí)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，是對(duì)學(xué)習(xí)課件的制作，這一工作是在教師開展教學(xué)課程之前，其需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，其次，根據(jù)這一基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的延伸，并適當(dāng)添加一些練習(xí)題等內(nèi)容，通過(guò)這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地掌握聲樂(lè)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不再單純地了解聲樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠了解一些相關(guān)的延伸知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有較大的促進(jìn)作用。像在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)某些流行歌曲進(jìn)行改編，變通俗唱法為美聲唱法，這種教學(xué)內(nèi)容的開展能夠幫助學(xué)生更好地了解不同音樂(lè)形式之間的差別。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要平臺(tái)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生能夠通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行溝通和交流，教師發(fā)布相關(guān)的教學(xué)視頻以及課件，而學(xué)生則可以對(duì)自身不懂的問(wèn)題來(lái)詢問(wèn)教師。最后，則是學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，教師可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)交流群等形式來(lái)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)還能夠幫助學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，課前學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，其能夠幫助學(xué)生大致了解教師課堂教學(xué)中所要講解的內(nèi)容，此外，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ψ陨聿涣私獾膬?nèi)容有一個(gè)大致的掌握，然后在課堂上將這些問(wèn)題提出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高校教師在開展聲樂(lè)教學(xué)之前，需要幫助學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，并充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。為了能夠更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師還可以將一些相關(guān)的視頻等資料提供給學(xué)生，使其了解教師課堂講解的具體內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)生不了解的內(nèi)容，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上提出，然后教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行整理總結(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行解釋。

（三）通過(guò)合理的課堂活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂，其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀念非常重要。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果開展對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，具體操作如下，首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)開展之前，需要對(duì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行確定，這些問(wèn)題主要包含學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提出的內(nèi)容，以及之前歷屆學(xué)生出現(xiàn)最多的問(wèn)題，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，然后按照對(duì)應(yīng)的邏輯整理成一堂課堂活動(dòng)，其次，在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行確定，既要保證設(shè)置的問(wèn)題不太簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠進(jìn)行一定的思考，同時(shí)設(shè)置的問(wèn)題還能夠引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。此外，還可以讓學(xué)生自由組織學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組中不明白的問(wèn)題進(jìn)行討論，總結(jié)學(xué)習(xí)心得等，通過(guò)這種課堂活動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使其能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中去。最后，教師在教學(xué)活動(dòng)完成之后，需要對(duì)每堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，然后及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的措施對(duì)其進(jìn)行解決，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合所述，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其在高校聲樂(lè)教學(xué)中具有非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生更好地提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果，為社會(huì)培養(yǎng)具有高端聲樂(lè)質(zhì)量的人才。為此，我國(guó)的高校需要盡快完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷發(fā)揮其在高校聲樂(lè)課堂教學(xué)中的作用。