羅稀月

【摘要】當(dāng)前，家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)存在著“主動(dòng)性不強(qiáng)，參與層次低，參與活動(dòng)形式單一，缺乏連貫性”等問題，從家長(zhǎng)、幼兒園、教師三個(gè)方面分析原因，對(duì)于今后如何實(shí)施有效的策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)；幼兒園教育；問題；原因

一、家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)存在的問題

（一）家長(zhǎng)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與層次低

通過走訪、調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)的家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)在回答對(duì)“參與幼兒園教育活動(dòng)持何種態(tài)度”的問題上，53.2%的家長(zhǎng)回答的是“愿意”，42.8%的的家長(zhǎng)選擇“非常愿意”。在面對(duì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)利弊問題上，大部分的家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)的參與對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是非常有利的，這些問題的回答，說明家長(zhǎng)在思想上非常重視家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)，擁有積極的參與意識(shí)。

盡管家長(zhǎng)的參與意識(shí)很強(qiáng)，但是在實(shí)際活動(dòng)中家長(zhǎng)的表現(xiàn)過于被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。家長(zhǎng)參與活動(dòng)大部分是老師邀請(qǐng)才去，而家長(zhǎng)自己主動(dòng)去、主動(dòng)關(guān)心幼兒園活動(dòng)的比例很少。家長(zhǎng)在選擇參與幼兒園教育活動(dòng)方式上，大部分家長(zhǎng)都是參與親子活動(dòng)或者是幫助孩子準(zhǔn)備材料，活動(dòng)參與的層次比較低。很少有家長(zhǎng)選擇參與層次高的活動(dòng)方式，例如做教學(xué)助手、參與決策、組織活動(dòng)等。此外，在訪談過程中，許多家長(zhǎng)都提及到了母親參與教育活動(dòng)的頻率明顯比父親高，父親的參與程度太低，主動(dòng)性不強(qiáng)是一些幼兒園普遍存在的現(xiàn)象。

（二）幼兒園活動(dòng)形式單一，缺乏連貫性

幼兒園的活動(dòng)方式影響家長(zhǎng)的參與方式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)選擇活動(dòng)方式太少，有一部分原因是幼兒園組織教育活動(dòng)太單一。不管是民辦幼兒園還是公辦幼兒園，教育活動(dòng)大部分都是親子活動(dòng)，對(duì)于更深層次的活動(dòng)幼兒園很少組織或者不組織。“活動(dòng)幾乎是每學(xué)期一次，錯(cuò)過了就要等到下學(xué)期了”“室內(nèi)活動(dòng)多，親近大自然的戶外活動(dòng)少”“活動(dòng)時(shí)間太短”“活動(dòng)太過商業(yè)化、利益化”等，這些都是訪談中許多家長(zhǎng)的心聲。中大班活動(dòng)組織的次數(shù)少，小班的活動(dòng)安排更少。有些“一期一會(huì)”的幼兒園教育活動(dòng)太注重形式，或者是幼兒園太重視目標(biāo)，而忽視家長(zhǎng)與幼兒的參與過程，忽視了效果與評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)家長(zhǎng)更深層次的指導(dǎo)。

（三）活動(dòng)中家長(zhǎng)的替代性強(qiáng)，幼兒的能動(dòng)性低

在訪談過程中，有家長(zhǎng)說“家長(zhǎng)參與時(shí)更多地變成了完成者，有時(shí)由于時(shí)間的問題，家長(zhǎng)就自己做了，孩子的體驗(yàn)不夠”“孩子的獨(dú)立能力太差”，這一觀點(diǎn)大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)同。幼兒在活動(dòng)中缺乏能動(dòng)性，本來是家長(zhǎng)和孩子共同完成的任務(wù)，卻成了家長(zhǎng)一人的任務(wù)，幼兒在活動(dòng)的表達(dá)能力得不到發(fā)揮，教育活動(dòng)只是流于形式，并不能鍛煉幼兒的能力，達(dá)到促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。這樣的現(xiàn)象讓我們不得不思考，是否是幼兒園開展的活動(dòng)太難、太偏，僅僅是為了達(dá)到效果而忽視了幼兒個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律？或者是考慮到了孩子的最近發(fā)展區(qū)，而給予的支架太少？

二、家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)問題產(chǎn)生的原因

（一）家長(zhǎng)方面的原因

家長(zhǎng)參與主動(dòng)性不強(qiáng)，參與層次低。首先，在一定程度上受文化水平的影響。家長(zhǎng)學(xué)歷程度不同對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的認(rèn)同不一樣，因此選擇教育活動(dòng)的參與方式也不一樣，在調(diào)查分析中，明顯可以看出同為教師的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育活動(dòng)配合更高，參與層次更強(qiáng)。其次，也受家長(zhǎng)觀念的影響。盡管家長(zhǎng)的參與意識(shí)很強(qiáng)，但是很大程度上家長(zhǎng)認(rèn)為教育是幼兒園的事，家長(zhǎng)只是教育的配合者，“幼兒園讓我干什么我就干什么”，“幼兒園是權(quán)威的，我們不能挑戰(zhàn)”，家長(zhǎng)沒有自己的權(quán)力意識(shí)，不能正視自己在幼兒園教育活動(dòng)中的各種權(quán)力，也就不能在幼兒園教育活動(dòng)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

另外，家長(zhǎng)認(rèn)為影響參與幼兒園教育活動(dòng)的主要原因是家長(zhǎng)太忙，沒有時(shí)間參加。在訪談中，許多家長(zhǎng)都建議“平時(shí)工作太忙，希望幼兒園合理安排時(shí)間，最好把活動(dòng)安排在周末”。家長(zhǎng)的時(shí)間緊，平時(shí)太忙影響了家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性，但是從根本上說是家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視程度不夠。

（二）幼兒園方面的原因

幼兒園活動(dòng)形式單一，缺乏連貫性，一方面，是因?yàn)橛變簣@缺乏相應(yīng)的制度和活動(dòng)體系。沒有制度，幼兒園開展活動(dòng)具有隨意性，想開展就開展；沒有體系，家長(zhǎng)很難融入到活動(dòng)中，自己在活動(dòng)中的角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)也不強(qiáng)；沒有約定俗成的東西，教師也很難對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

另一方面，民辦幼兒園為了打響自己的名聲，采用一些虛張聲勢(shì)的活動(dòng)，考慮形式的東西，而忽視內(nèi)在的東西。幼兒園教育活動(dòng)只是一個(gè)形式，沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用。此外，幼兒園只考慮本園的實(shí)際情況，活動(dòng)的開展情況，而忽視家長(zhǎng)和孩子的建議，這也是活動(dòng)單一的原因之一。

（三）教師方面的原因

在對(duì)教師訪談時(shí)，有的教師認(rèn)為家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)太強(qiáng)，有時(shí)候?qū)λ麄儊碚f是一種挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)參與活動(dòng)他們會(huì)準(zhǔn)備很多東西，必須要考慮很多，很累很繁瑣，自己的能力也不夠?？梢?，幼兒園教師自身的素質(zhì)和能力不強(qiáng)，家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)，不管在活動(dòng)的準(zhǔn)備、開展、實(shí)施、總結(jié)，這幾個(gè)階段對(duì)教師自身的能力和素質(zhì)要求都極高，教師常常會(huì)顧此失彼，教師對(duì)家長(zhǎng)的活動(dòng)指導(dǎo)強(qiáng)，指導(dǎo)的方式低。教師的能力一定程度上會(huì)影響家長(zhǎng)的參與。