劉軼

[摘要]隨著全球化進程的日益加快，各大高校在全英語教學(xué)方面做了大膽嘗試和探索。本文結(jié)合上海電機學(xué)院全英語教學(xué)實踐，針對現(xiàn)有問題提出相應(yīng)的解決方案，以期對后續(xù)發(fā)展全英語教學(xué)方式有所幫助。

[關(guān)鍵詞]全英語教學(xué)探索；全英語課程國際商務(wù)函電

教育部在其2001年頒布的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學(xué)。

一、全英語教學(xué)過程中面臨的問題

上海電機學(xué)院商學(xué)院于2015年針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)留學(xué)生開設(shè)了全英語課程國際商務(wù)函電，除了課堂授課環(huán)節(jié)之外，從教學(xué)大綱、授課計劃、課件、課堂討論、課后作業(yè)、發(fā)言以及期末考試均采用英語。該課程希望培養(yǎng)學(xué)生撰寫商業(yè)信函的能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)商業(yè)思維，更好地應(yīng)對商業(yè)社會提出的挑戰(zhàn)。盡管課程名稱是國際商務(wù)函電，從表面上好像就是寫作，其實寫作課的實質(zhì)是思考課，寫作的背后是思維模式的鍛煉，所以該課程教授的不僅僅是寫作技巧，而是寫作背后的思維模式和思維路徑。由于該課程是全英語授課，因此無論對于授課老師還是學(xué)生而言，都可謂是難度不小，遇到問題再所難免。

（一）學(xué)生英語水平參差不齊

該課程主要面向的是三年級留學(xué)生，學(xué)生大部分來自于非洲地區(qū)，2016年新增了兩名法國交換生。不少留學(xué)生所在國家的官方語言是英語，因此英語水平相當不錯；但與此同時，也有不少學(xué)生的母語并非英語，英語聽說讀寫水平相對薄弱。對于后者而言，利用第二語言學(xué)習專業(yè)知識確實難度不小，特別是涉及專業(yè)詞匯和術(shù)語時，反應(yīng)明顯要慢。筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)，英語為母語的學(xué)生在表達觀點時邏輯清晰、語言地道，而第二語言為英語的學(xué)生明顯在表達觀點時比較費勁，有時只能做淺顯的分析。

（二）教師英語能力有待提高

商學(xué)院老師整體英文水平較高，而且不少老師擁有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷，但包括筆者在內(nèi)的很多老師都沒有留學(xué)經(jīng)歷，英文思維無從談起。雖然平日里不斷積累聽、說、讀的能力，但寫作能力欠缺。而國際商務(wù)函電這門課程恰恰對寫作能力以及商務(wù)背景知識要求較高，如果照搬照抄傳統(tǒng)的中文授課方式，不僅學(xué)生不會滿意，授課教師自身也會感到?jīng)]有進步，灰心喪氣。

（三）原版教材適用性有限

既然是全英語授課，選擇教材時勢必會優(yōu)先選擇國外原版教材。原版教材的優(yōu)勢在于體系清晰、語言地道、內(nèi)容詳實、案例豐富。但不可否認的是，其劣勢也是顯而易見的、面面俱到、重點不明，課后練習不多。

（四）教學(xué)安排過于緊湊

國際商務(wù)函電總課時48個學(xué)時，教材有27章。如果將全部章節(jié)上完，每節(jié)課上課內(nèi)容非常大。即便對于母語是英語的學(xué)生而言，要在短時間內(nèi)消化如此多的知識也是非常困難的。如果減少授課內(nèi)容或降低授課難度，幫助學(xué)生建立完整知識體系的目的就很難實現(xiàn)，最終期末時學(xué)生也會有學(xué)得云里霧里的感覺，教學(xué)效果大大折扣。

二、應(yīng)對全英語教學(xué)問題的策略

（一）提升師資水平，促進教師轉(zhuǎn)型發(fā)展

如果說國際商務(wù)函電旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)商業(yè)思維的話，那么教授學(xué)生的老師自己，首先，必須具備相關(guān)商業(yè)思維。教師需要借助教授全英語課程完成自身轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型是一個打碎舊有自我，打造全新自我的過程，個人轉(zhuǎn)型并不是孤立的，而是需要依托學(xué)校這個大平臺，依托學(xué)校的國際化戰(zhàn)略。除了教學(xué)能力之外，教師還要有意識地培養(yǎng)實踐能力，有意識地與外籍教師交流合作。例如，上海電機學(xué)院商學(xué)院與美國北愛荷華大學(xué)建立長期合作，該校每年都會派出專業(yè)老師教授寫作課程，可以通過旁聽美國教師授課，以及課后交流、互通郵件等方式保持聯(lián)系和互動，特別是針對教學(xué)方式和方法進行相互切磋，大膽嘗試新的教學(xué)方法，通過試錯的方式進行自我革新。

（二）適當刪減原版教材中的章節(jié)。增加互動環(huán)節(jié)

如前所述，國際商務(wù)函電原版教材章節(jié)過多，筆者秉承“少即多”的原則，在不破壞原版教材整體性的前提下，適當刪節(jié)部分章節(jié)內(nèi)容，并且有意識地增加互動環(huán)節(jié)。例如，在講授面試章節(jié)時，安排學(xué)生分組扮演面試官、應(yīng)聘人員、人力資源部門經(jīng)理等角色，讓他們在情景模擬中體會從簡歷到面試的所有環(huán)節(jié)，將理論性的概念轉(zhuǎn)化為實實在在的體驗，同時也有利于他們在今后的面試過程中提前做好準備。筆者希望實現(xiàn)的教學(xué)目標是從理論到實踐，再從實踐到理論。筆者相信，通過自己動手實踐獲得的體會的價值要遠遠高于從書本上得來的知識。

三、結(jié)語

全英語課程國際商務(wù)函電目前只有教授了兩屆學(xué)生，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗不足，問題也較多，但是隨著任課老師經(jīng)驗的逐步積累和不懈探索，相信無論是教學(xué)水平還是學(xué)生潛力乃至于教學(xué)安排都將日趨合理。