莊怡璟

改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了巨大的變化，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也得到根本的改善，特別是近十年來，隨著社會發(fā)展的步伐加快，農(nóng)村的教學(xué)條件日新月異。在新農(nóng)村背景下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時俱進，揉入新觀念，運用新技術(shù)，展現(xiàn)新面貌，制定新目標，這樣才能讓農(nóng)村學(xué)生接受更好的教育，讓他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在日常學(xué)習(xí)中提升，適應(yīng)未來社會的要求。在實際教學(xué)中，我們要結(jié)合農(nóng)村背景，做一些有益的嘗試，具體可以從以下幾方面著手：

一、更新觀念，有先進的教學(xué)理念

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的過程，在教學(xué)中學(xué)生的發(fā)展是根本，而教師對于學(xué)生的發(fā)展起到關(guān)鍵的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，我們要有正確的教育觀、課程觀，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供空間，做好引導(dǎo)，要在各個環(huán)節(jié)給學(xué)生以幫助。為此，教師首先要更新觀念，要具備先進的教學(xué)理念，這樣才能做一個合適的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識、發(fā)展能力。“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水”，在農(nóng)村教學(xué)中，教師更要加強學(xué)習(xí)，從不同渠道獲取必要的教育信息，提升自己的理論修養(yǎng)。

教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情形，有些課看起來很簡單，如果我們將知識點告訴學(xué)生，然后通過訓(xùn)練來加強學(xué)生的認識，可能花費不了多少時間，但是為什么在教材編寫中安排了一課時的教學(xué)任務(wù)呢？其實這與教師對教學(xué)的本質(zhì)的認識有關(guān)，在新課程體系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，除了接受和模仿之外，學(xué)生還應(yīng)該通過主動探索、合作交流的手段來獲取知識，提升思維能力，并累積數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此，在那些知識點簡單且較少的課堂中，我們需要給學(xué)生更多的空間，讓他們自主探究，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后分析問題和解決問題，這樣給學(xué)生必要的鍛煉機會，可以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如蘇教版五年級的“小數(shù)乘小數(shù)”教學(xué)，要讓學(xué)生掌握這個計算技能不難，但是在實際教學(xué)中，學(xué)生需要的不僅僅是如何計算小數(shù)乘法，而是要尋根溯源，知道為什么要這樣計算，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生其實能夠通過小數(shù)點的移動將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，然后計算整數(shù)與整數(shù)的乘積，那么將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來乘會引起積怎樣的變化呢？如何根據(jù)整數(shù)的乘積找到小數(shù)乘小數(shù)的積呢？我們將這些問題交給學(xué)生自己思考，相互交流，然后找到答案，這個過程給學(xué)生的印象更深刻，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中的收獲也更加多元。

二、革新技術(shù)，有先進的教學(xué)手段

科學(xué)技術(shù)的日新月異也給農(nóng)村學(xué)校帶來了較大的變化，如今的農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施更完備，硬件條件也達到更高的層次，在此背景下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能無視這樣的變化，不能置這些有利條件于不顧，而是要善于利用這些條件，為學(xué)生的認知帶來幫助，用科技手段讓學(xué)生開啟一段嶄新的旅程。值得說明的是，互聯(lián)網(wǎng)的普及不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來沖擊，也給教師的教帶來更便利的條件，讓教學(xué)有所借鑒，有所依靠。

例如“圓的面積”的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是利用學(xué)具來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將圓平均分成若干等分，然后拼成一個近似的長方形，將圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積來探索圓的面積計算公式，但是在操作中，學(xué)生還是有疑問的，因為拼成的圖形畢竟是近似的，那么難免有學(xué)生懷疑這樣的方法是否準確。在實際教學(xué)中，在學(xué)生動手操作之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察將圓平均分成16份、32份和64份的情形，讓學(xué)生體會到將圓平均分成的份數(shù)越多，那么拼得的圖形越接近長方形的規(guī)律，然后運用幾何畫板，演示了將圓平均分成128份、500份、1000份的情形，讓學(xué)生“眼見為實”，實際觀察電腦演示之后，學(xué)生的疑慮打消了，因為在肉眼下已經(jīng)分辨不出這樣的“近似體”與標準的長方形有什么區(qū)別了，這樣不但給了學(xué)生信心，而且為他們的極限思維奠定了基礎(chǔ)。

在信息化時代，我們要更好地利用資源，利用科學(xué)技術(shù)來推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，縮小農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的差距。

三、提升目標，有更高的教學(xué)追求

新課程改革給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了多維目標體系，在確立學(xué)生主體的教學(xué)中，我們的教學(xué)目標應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的未來，要有利于推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在新鄉(xiāng)村背景下，我們要消除過往單調(diào)、低段的教學(xué)目標理念，要以學(xué)生的發(fā)展為本，將教學(xué)過程與學(xué)生的生活結(jié)合起來，將思維的發(fā)展與知識的累積結(jié)合起來，將學(xué)生的終身發(fā)展與階段發(fā)展統(tǒng)一起來，給學(xué)生更多的歷練機會。

例如，在“打折問題”的教學(xué)中，在做教學(xué)預(yù)設(shè)的時候我就確立了讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去認識形形色色的打折問題的教學(xué)目標，所以在新授課之前我就布置了一次預(yù)習(xí)性作業(yè)，請學(xué)生深入生活去了解和收集各種各樣的打折方式，并做好記錄。在課堂教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生弄清楚最基本的打折方式的數(shù)量關(guān)系之外，我還讓學(xué)生在小組中交流自己小組收集到的打折方式的本質(zhì)，然后再組織全班交流，通過這樣的方式，學(xué)生發(fā)現(xiàn)打折的問題真是千變?nèi)f化，比如說文具商店的打折方式有“買二送一”，之前看到這兩個數(shù)時很多人的印象是半價，但是在運用所學(xué)知識分析之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不是那么回事，“買二送一”的本質(zhì)是花費兩份商品的價錢得到了三份商品，也就是說現(xiàn)價是2，原價是3，其實質(zhì)是六七折。再比如說“買100送40”，100元是現(xiàn)價，140是原價，相當(dāng)于打七一折，這與很多人預(yù)想中的六折是不同的。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，體會到數(shù)學(xué)知識的廣泛運用，這對于提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性有幫助。

在這個案例中，以學(xué)生的生活為背景，以新農(nóng)村生活現(xiàn)象為研究目標，學(xué)生展開了深入、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅深入數(shù)學(xué)本質(zhì)層面，而且推進了學(xué)生的探究精神。

總之，隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村體現(xiàn)出新特色、新風(fēng)貌，我們在新農(nóng)村背景下的教學(xué)必須要適應(yīng)時代要求，要適應(yīng)農(nóng)村前進的腳步。為此，我們要更新觀念，研究教學(xué)與環(huán)境的關(guān)系，研究學(xué)生的認知背景與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系，我們要更新知識，學(xué)會運用新技術(shù)、新工具來輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能推動新農(nóng)村學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更智慧地成長。