林忠玲

前期，BBC發(fā)布了 365 種職業(yè)在未來的“被淘汰概率”，其中教師以0.4%的被取代率成為最不容易被人工智能淘汰的職業(yè)。

教師職業(yè)不易被取代，并不代表著所有的教師都不會被取代。

在智能時代，教師職業(yè)所承載的“授業(yè)”“解惑”功能，網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器人完全可以實(shí)現(xiàn)，唯獨(dú)在“傳道”方面，不會流淚不會微笑的“阿爾法狗”們似乎還無能為力。我覺得教育語境中的“傳道”，是觸及心靈的向善、向美的追逐，是對規(guī)律、方法求真的深切體驗(yàn)。讓服務(wù)對象進(jìn)入癡迷的探究領(lǐng)域，經(jīng)歷刻骨的心靈之旅，感受到人性的光輝，這也許是未來教師職業(yè)存在的最大合理性。說到底，從心靈的層面去影響服務(wù)對象，是教師恒久不變的使命。

承擔(dān)好傳道使命，必須先完成求道的修煉，否則布道難免淺薄蒼白，甚至誤人子弟。道在何處？道在自然，道在圣賢，道在萬物。道之所存，似乎不可捉摸。眾多先賢圣哲、榜樣典范用他們求索的足跡告訴我們：閱讀是求道的終南捷徑。

相關(guān)教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查表明，有八成的教師每天閱讀時間少于1個小時，六成的教師一年閱讀量低于4本書，七成的教師家庭藏書少于300本，只有三成的教師能夠以精讀的方式進(jìn)行整本書閱讀?？梢韵胂螅诸^只剩下教科書的那些教師，能有多少力量帶領(lǐng)孩子走進(jìn)豐富而美好的精神世界，他們只擅長迎合功利世俗，實(shí)施“術(shù)的教育”，總有一天不得不面臨被取代的窘境。

我們正處在一個要摧毀所有“僵化的事物”的時代，沒有人可以置之度外。教師職業(yè)面對的課堂、學(xué)科、教育對象等各種要素、場景都在發(fā)生深刻的變化。學(xué)科邊界正在模糊，學(xué)教翻轉(zhuǎn)的風(fēng)景正在形成，沒有圍墻的學(xué)校正在成為現(xiàn)實(shí)。但只要人還存在，總離不開對精神共鳴的向往。世界在變，保有人類天性的本質(zhì)不會變，促使人的心靈成長的教育使命不會變，依靠行動找到出路的策略不會變。

作為教師，順應(yīng)快速的改變，堅(jiān)守所有的不變，必須不斷實(shí)現(xiàn)自我改變?？匆娢磥?，需要一架向上的梯。能夠帶來美好相遇的書，就是那個最有魅力的梯。朱永新先生說：“改變，從閱讀開始。”持之以恒的閱讀，一定能實(shí)現(xiàn)教師個體精神生命的完整發(fā)育，欣賞到有限生命中的無限美景。

當(dāng)教師成了一部讓學(xué)生百讀不厭的書，一個能夠與學(xué)生進(jìn)行生命對話的人，一個與學(xué)生共同成長的人，就能從容面對已來的未來，而不至于被取代。

（作者系江蘇省泰州市姜堰區(qū)教育局副局長）