賈利云　鄭紅　賀穎　陳輝　程曉麗　封青川　姚安會(huì)

[摘要] 良好的師生關(guān)系對于我國高等教育事業(yè)的發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。80后青年教師與90后高校學(xué)生怎樣融洽相處是目前高校迫切需要解決的問題。文章分析了80后青年教師以及90后學(xué)生自身所具有的特點(diǎn)，提出在良好師生關(guān)系的構(gòu)建過程中，青年教師需要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，要關(guān)愛、理解和寬容學(xué)生，并且還需要樹立陽光正直的形象。

[關(guān)鍵詞] 青年教師；90后高校學(xué)生；師生關(guān)系

[中圖分類號(hào)] R19 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）06（b）-0145-03

[Abstract] Good relationship between the teachers and students is essential for promoting the development of higher education in China. It is urgent for the college to solve the problem that how to establish the harmonious relationship between the post-80's young teachers and the post-90's students. In this paper we analyze the characteristics of the post-80's young teachers and the post-90's students， and make our suggestion that in order to establish a good relationship with post-90's students， young teachers should possess solid teaching skills. Besides， they should also love， understand and be tolerant with their students. The integrity is also important for the young teachers to establish a good relationship with the post-90's students.

[Key words] Young teachers； Post-90's college students； Teacher-student relationship

從2008年開始，“90后”陸續(xù)走進(jìn)高校校園，成為新一代大學(xué)生的主體[1-2]。與此同時(shí)，剛剛畢業(yè)或畢業(yè)不久的“80后”碩士或博士也陸續(xù)成為高校的青年教師，承擔(dān)起教書育人與科學(xué)研究的重任[2]。年齡差距不大的兩代人如何和睦相處，并構(gòu)建良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系到我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。筆者作為不折不扣的“80后”，到鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院工作已3年有余，結(jié)合自身以及周圍其他青年教師與學(xué)生相處的經(jīng)歷，淺談幾點(diǎn)關(guān)于青年教師如何與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系的體會(huì)。

1 “80后”青年教師特點(diǎn)

“80后”身上具有鮮明的改革開放帶來的彰顯個(gè)性的時(shí)代烙?。核枷腴_放、個(gè)性張揚(yáng)、善于發(fā)現(xiàn)和接受新事物[3]。這些特點(diǎn)在高校青年教師身上體現(xiàn)的尤為明顯。鄭州大學(xué)的“80后”青年教師均為從“985”或“211”高校畢業(yè)的博士，相當(dāng)一部分為留學(xué)歸國人員。他們的思想開放，英文水平高，對國外的新思想和新技術(shù)接受快；他們的專業(yè)知識(shí)豐富，科研能力強(qiáng)，多數(shù)在國際期刊上發(fā)表過高水平的科研論文，是該校推進(jìn)科研進(jìn)步的第一線生力軍。然而，這些綜合素質(zhì)過硬的青年教師也存在自身的不足：①體現(xiàn)在教學(xué)能力的欠缺：該校的青年教師多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，缺乏系統(tǒng)的教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，教學(xué)基本功較為薄弱，課堂效果很是一般；②多數(shù)青年教師剛從高校畢業(yè)不久，參加工作時(shí)間短，人生閱歷淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，尤其缺乏有效的從學(xué)生向老師角色轉(zhuǎn)變的過度，在處理突發(fā)事件以及與學(xué)生相處方面顯得力不從心[4]；③該校的青年教師科研壓力沉重，科研業(yè)績的好壞直接與職稱晉升掛鉤，為了提高科研業(yè)績，青年教師的主要精力都傾注于科研中，難免會(huì)疏于教學(xué)。綜上所述，教學(xué)基本功不過硬、難以有效地解決學(xué)生矛盾、疏于教學(xué)技能的提高等等，這些問題不但不利于青年教師與學(xué)生良好師生關(guān)系的構(gòu)建，而且會(huì)引起學(xué)生對青年教師的怨言以及不尊重。

2 “90后”大學(xué)生特點(diǎn)

“90后”成長在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)急劇變革、改革全面深化、信息高速發(fā)展的特殊時(shí)期，他們比“80后”具有更加鮮明的時(shí)代特點(diǎn)[5]。他們個(gè)性張揚(yáng)，自信滿滿，不服輸；他們心態(tài)開放，易于接受新事物，喜歡標(biāo)新立異、與眾不同；他們善于交際，喜歡參加各種大學(xué)生社團(tuán)、一些志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也能夠游刃有余地使用各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)；他們叛逆，自認(rèn)為與家長或老師存在代溝，無法交流；他們心理較脆弱，抗壓能力不足，遇到挫折很容易懷疑自己的能力，甚至一蹶不振；他們經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較差，多數(shù)需要依賴父母的接濟(jì)，自力更生的念頭萌生較晚。“90后”的這些特點(diǎn)使得走進(jìn)大學(xué)校園的他們難免會(huì)遇到種種問題：面對比自己更優(yōu)秀的同學(xué)，容易產(chǎn)生心理不平衡；面對與自己年齡差距不大的“80后”青年教師，容易不服管教；面對一些學(xué)習(xí)上或生活中的打擊，容易產(chǎn)生消極情緒，由此變得沉默寡言，不愿和人交流，等等。這些問題也非常不利于學(xué)生與老師，尤其是與青年教師構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

3 青年教師與學(xué)生建立良好師生關(guān)系的幾點(diǎn)建議

3.1 提高教學(xué)技能，抓住學(xué)生的聽課興趣

青年教師要想與個(gè)性張揚(yáng)、自信滿滿的“90后”建立良好的師生關(guān)系，首先要讓學(xué)生“佩服”自己。課堂是教師與學(xué)生相處的主要形式，教書育人是每一位青年教師的首要職責(zé)。只有給學(xué)生講好每一堂課，抓住學(xué)生的興趣，提高聽課效率，方能得到學(xué)生的喜歡和尊重，這也是實(shí)現(xiàn)良好師生關(guān)系構(gòu)建的第一步。為了提高教學(xué)技能，青年教師首先要多聽老教師或有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)老師的課，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，尤其要學(xué)習(xí)一些能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生聽課興趣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、案例式、情景模擬式、角色互換式等能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感的教學(xué)方法[4]；其次，青年教師可以主動(dòng)邀請有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為自己教學(xué)上的指導(dǎo)老師，多請他們聽自己的課，虛心聽取他們的建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正；此外，各系室應(yīng)該建立嚴(yán)格的青年教師上崗考核制度，即每一位青年教師在走上講臺(tái)前，必須通過嚴(yán)格的試講考核，考核內(nèi)容包括儀表、語言表達(dá)能力、多媒體課件、板書等等，考核本身相當(dāng)崗前培訓(xùn)，只有通過嚴(yán)格而正式的培訓(xùn)，青年教師方可走上講臺(tái)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對自己負(fù)責(zé)；為督促青年教師提高教學(xué)技能，學(xué)校也可舉行各種教學(xué)技能比賽，比如我校每兩年舉行一次“青年教師講課大賽”，凡是在大賽上獲得二等獎(jiǎng)以上的青年教師，在職稱評定時(shí)均可加分；此外，學(xué)校定期為青年教師作教學(xué)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括多媒體課件的制作、教案的寫作等，同時(shí)也會(huì)舉行一些評比活動(dòng)，如青年教師優(yōu)秀教案的評比。這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有效地激勵(lì)青年教師積極提高自己的教學(xué)技能。

除了要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法外，青年教師還要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)。俗話說：術(shù)有專攻，學(xué)有所長，雖然青年教師不一定非要學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸，但一定要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。老師要想給學(xué)生上好一堂課，不僅要對課本內(nèi)容做全面理解和掌握，而且還要多了解一些相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)以及前沿進(jìn)展。目前，該院很多系室的教學(xué)工作都在實(shí)行“打段”制，即每位老師負(fù)責(zé)講授特定的章節(jié)。這一制度對于新上崗的青年教師來說，容易導(dǎo)致知識(shí)的片面化和局限化，也會(huì)使得所授內(nèi)容與前后章節(jié)內(nèi)容脫節(jié)。這主要是由于青年教師身負(fù)繁重的科研壓力，其大部分的精力都傾注于科研中，“打段”制的上課方式使得相當(dāng)部分的青年教師僅僅關(guān)注自己所負(fù)責(zé)的內(nèi)容，而對其它內(nèi)容則很少花時(shí)間進(jìn)行全面理解和掌握，這就會(huì)破壞課本內(nèi)容的連貫性。因此，很多青年教師上課時(shí)照本宣科，課堂氣氛枯燥乏味，毫無新意，引起了學(xué)生極度不滿，有學(xué)生抱怨：老師講課相當(dāng)于念課本，完全可以自學(xué)。學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，他們渴求新知識(shí)，所以，青年教師除了要善于運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)方法外，還要有全面過硬的專業(yè)知識(shí)，所講授的知識(shí)要適當(dāng)?shù)馗哂谡n本，用課本外的相關(guān)知識(shí)去解釋課本上的重點(diǎn)和難點(diǎn)更容易吸引學(xué)生的聽課興趣，從而提高聽課效率。為此，筆者所在系室有一個(gè)不成文的規(guī)定：每一位新入職的青年教師必須完整地跟聽本系老師給本科生所授的理論課，對課本內(nèi)容進(jìn)行一次全面的再學(xué)習(xí)；此外，每位青年教師還要定期準(zhǔn)備一些與學(xué)科相關(guān)的最新前沿進(jìn)展，在每周例會(huì)上分享給其他老師和同學(xué)。通過這些規(guī)則制度，使每位青年教師不僅加強(qiáng)了對本專業(yè)課本內(nèi)容的掌握，同時(shí)又對與學(xué)科相關(guān)的擴(kuò)展知識(shí)及前沿進(jìn)展做到了心中有數(shù)！

3.2 關(guān)愛、理解和包容學(xué)生

在良好師生關(guān)系的構(gòu)建過程中，上好每堂課是硬件，而課下與學(xué)生的相處則是軟件。即青年教師還需要有一顆關(guān)愛學(xué)生的心，尤其那些內(nèi)向、成績差或經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更需要老師的關(guān)懷。青年教師可以通過微博、微信、QQ或電子郵件等交流方式，與學(xué)生成為好友或加入到他們的群體中。主動(dòng)給他們的新動(dòng)態(tài)點(diǎn)個(gè)贊，或發(fā)表一個(gè)有趣的評論；看到學(xué)生遇到難題，可以主動(dòng)和他們聊一聊，幫他們排疑解惑，這樣一來二去，就可以拉近和學(xué)生的距離，成為他們的朋友[6]。俗話說：患難見真情，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，青年教師除了要對其進(jìn)行心理上的開導(dǎo)外，必要時(shí)也要給與物質(zhì)上的幫助，讓學(xué)生明白老師是真心真意幫助他們，而不僅僅是口頭說說而已。該校有一位青年教師，不僅課講得好（是鄭州大學(xué)青年教師講課大賽一等獎(jiǎng)獲得者），同時(shí)也是一名優(yōu)秀班主任。班上有一些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，該教師主動(dòng)將自己的工資借給他們，學(xué)生只需寫欠條，畢業(yè)后歸還即可。學(xué)生們非常感激這位青年教師對他們的信任和幫助，加之其課講得非常精彩，學(xué)生們給該教師的網(wǎng)上教評分?jǐn)?shù)竟然為清一色的滿分100分。與此同時(shí)，該教師在學(xué)生中也樹立了極佳的口碑。

除了要關(guān)愛學(xué)生外，青年教師對學(xué)生犯的一些非原則性的錯(cuò)誤也要給予理解和包容?！?0后”學(xué)生心理比較迷茫、脆弱，對老師的眼光和評價(jià)較為敏感；同時(shí)，他們多數(shù)為獨(dú)生子女，個(gè)性張揚(yáng)，不服輸，不受氣。如果老師依然無視這一切，視他們?yōu)橹行W(xué)生，輒呼斥喝，那么他們肯定不會(huì)屈服，甚至?xí)鸩槐匾臎_突。筆者曾指導(dǎo)一位“90后”研究生做課題，在做Western Blot（WB）時(shí)，他總是失敗，幾次找尋原因，最后發(fā)現(xiàn)是二抗用錯(cuò)了，本應(yīng)該用辣根過氧化酶標(biāo)記的二抗，他用成了熒光素標(biāo)記的二抗。如此低級(jí)的錯(cuò)誤讓筆者倍感憤怒，對其進(jìn)行嚴(yán)厲批評，結(jié)果該學(xué)生性格內(nèi)向，被批后一言不發(fā)，難以交流，甚至與筆者碰面后，繞道而行。后來，筆者自我反思，意識(shí)到也不全是該學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，盡管之前手把手教過他幾次，但WB步驟繁多，他作為初學(xué)者很難完全記清楚，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。為此，筆者主動(dòng)找該學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生不僅內(nèi)向，而且自尊心極強(qiáng)，所以在以后的科研過程中，筆者多采用鼓勵(lì)戰(zhàn)略，他做得好，對其進(jìn)行表揚(yáng)；他做錯(cuò)了，不批評，而是引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)問題，自己糾正錯(cuò)誤。此后，該學(xué)生自信心得到了提升，不僅較之前更加熱愛科研，而且還逐漸提高了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。在科研上，筆者對該學(xué)生所犯的非原則性錯(cuò)誤進(jìn)行寬容對待；在生活上，也對其進(jìn)行主動(dòng)關(guān)心，學(xué)生感冒咳嗽，給他發(fā)送一個(gè)關(guān)懷的信息，他做實(shí)驗(yàn)累了，主動(dòng)讓其休息，甚至鼓勵(lì)他去逛逛街、看看電影，這些微不足道的理解和關(guān)懷讓他倍感溫暖，他也逐漸開始主動(dòng)和筆者聊天，談他過去的經(jīng)歷和對未來的暢想。目前，該學(xué)生雖已參加工作，但一直與筆者保持聯(lián)系。

3.3 端正言行舉止，給學(xué)生樹立陽光正直的形象

常言道，學(xué)高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。青年教師除傳道授業(yè)解惑外，更重要的是要有原則，要端正自己的言行舉止，加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。例如，要求學(xué)生上課不能遲到，自己也一定不能遲到。要求學(xué)生課堂上不能看手機(jī)，自己在課堂上也不能看手機(jī)，尤其是作為聽者聽其他老師講課的時(shí)候。凡是以身做出表率，比千萬句嚴(yán)聲訓(xùn)斥來得更有用。教師的一言一行會(huì)影響學(xué)生的行為，教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在學(xué)生心目中的地位，才能有力地說服學(xué)生，教育學(xué)生，感染學(xué)生。老師對學(xué)生犯的一些非原則性錯(cuò)誤采取寬容理解態(tài)度容易拉近和學(xué)生之間的距離，但是老師應(yīng)該有自己的原則和底線，對于一些原則性的錯(cuò)誤絕不姑息！在某次期末考試中，我系教師對于作弊的學(xué)生進(jìn)行了很嚴(yán)厲的處理，過后，有學(xué)生主動(dòng)給老師發(fā)短信：老師沒有包庇作弊學(xué)生真是大快人心。這些作弊學(xué)生平常都不用功學(xué)習(xí)，如果縱容他們作弊，將來他們的考試成績和用功學(xué)習(xí)學(xué)生的成績差不多，甚至還更好，這對用功學(xué)習(xí)學(xué)生極其不公平。老師對待每一個(gè)學(xué)生都要公平公正，有原則，有底線，不摻雜自己的偏好，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)為老師是正直的，值得信賴的。學(xué)生信任老師了，自然就會(huì)與老師形成良好的師生關(guān)系。

4 結(jié)語

師生關(guān)系作為高校最基本的人際關(guān)系在教育教學(xué)過程中具有最重要的作用，其和諧與否直接影響教育活動(dòng)的成敗。當(dāng)前，“80后”青年教師與“90后”學(xué)生間的師生關(guān)系逐漸成為我國高校的主流的關(guān)系。在良好師生關(guān)系的構(gòu)建過程中，青年教師首先應(yīng)當(dāng)努力提高自己的教學(xué)技能，牢固掌握專業(yè)知識(shí)，上好每堂課，以“技”服人；其次，青年教師要關(guān)愛、理解和寬容學(xué)生，對學(xué)生要以誠相待，用心去幫助他們，主動(dòng)拉近和學(xué)生的距離；最后，青年教師需要有自己的原則和底線，對待學(xué)生要一視同仁，對學(xué)生犯的一些原則性的錯(cuò)誤，絕不姑息，以德服人。青年教師只有一個(gè)讓學(xué)生佩服的好老師，方可與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 余慶玲，徐麗莎.“80”后高校青年教師與“90”后大學(xué)生--如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系[J].才智，2013（26）：115.

[3] 80后（80后一代）[EB/OL] http：//baike.baidu.com/linkurl=M3RKlqjrXyaH8HhJJzzjD1_0_ZjXZVi4EtMRMnml7UamUeKou9V huFikW_k1bHhLKpB1G8ekrZThgcevCDFTtFMBQY9mhcoz W3qhDQp9_k7.

[4] 謝娟，邊麗，郝勇靜.高校青年師生間和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，31（2）：86-88.

[5] 90后[EB/OL]http：//baike.baidu.com/item/90%E5%90%8E.

[6] 劉艷艷.淺談青年教師如何與大學(xué)生融洽相處[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2014（30）：21-22.

（收稿日期：2018-03-12）