許小鋒 王玨 錢孟波

摘 要：隨著浙江農林大學國際化進程的不斷推進，留學生的數目越來越多，但他們的漢語水平還較低，無法在課堂上與任課教師用漢語進行有效溝通，因而學習效果不太令人滿意。“機械制圖”是機械類專業(yè)一門非常重要的基礎課程，如何根據留學生的實際情況選用合理的教材，提高教學質量，已成為當前教學工作的一個重要而迫切的問題。本文介紹了留學生的實際情況，通過選擇合適的英文教材，在課堂上進行雙語教學，引入CAD軟件輔助教學，結合實物測繪，以期調動留學生的學習積極性，提高留學生的學習能力。

關鍵詞：機械專業(yè)；留學生；雙語教學；教學改革

作者簡介：許小鋒，在職博士研究生，浙江農林大學工程學院機電系講師。研究方向：農林機械裝備及自動化；王玨，碩士，浙江建設技師學院講師。研究方向：教育學；錢孟波，在職博士研究生，浙江農林大學工程學院機電系副教授。研究方向：農林機械裝備及自動化。（浙江 杭州 311300）

基金項目：本文系浙江農林大學本精品資源共享項目“機械工程制圖A”（編號：KC16014）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）05-0042-02

黨的十八大以來，我國教育事業(yè)開放發(fā)展呈現出新的格局，中國教育正在走向世界教育中心。來華留學生的教育，由于教育對象的特殊性而存在較多問題。如果強行將留學生與國內學生混合在一起進行教學，留學生往往更不上節(jié)奏，從而達不到預期的培養(yǎng)效果。因此，針對留學生群體的特殊性，要求在教學過程中根據留學生的實際情況采取靈活多變的教學方式與教學方法很有必要。

一、留學生“機械制圖”授課特點

目前浙江農林大學的在校留學生主要來自蒙古、孟加拉國、斯里南卡、巴基斯坦、烏克蘭、贊比亞、埃塞俄比亞和肯尼亞等40多個國家和地區(qū)。具有以下特點：

1. 漢語水平較低，英語水平較高。據調研，絕大部分留學生在未到中國之前沒有系統(tǒng)地學習過漢語，盡管留學生來校后在國教學院進行了為期一年的漢語培訓。但眾所周知，漢語是象形文字，語調豐富，同音多義現象普遍，是世界上最難以學習的語言之一。由于留學生母語與漢語的差異很大，又沒有一定的漢語學習基礎，各個國家留學生在來華漢語學習進度上存在一定差異。這些國家中大部分是以英語為第一官方語言，或者從小學就采用英語授課。因此，英語聽說讀寫的水平較高，如果任課教師在課堂上能熟練地采用雙語教學或者純英文教學，留學生完全能夠接受。

2. 留學生入學基礎不一。每個國家開設的課程有很大不同，課程的難易程度也不同，其入學資格考試相對于國內的高考來說相對容易。據近幾年國教學院對留學生的教學效果分析統(tǒng)計表明：進入文科專業(yè)如中文、茶文化、經管等專業(yè)學習的留學生相對容易跟上節(jié)奏，緣于這幾個專業(yè)的相關教學課程比較獨立，與基礎教育相關性不大；但對于工科的建筑、機械等專業(yè)，因為相關專業(yè)課程涉及高數、物理等基礎學科較多，留學生的基礎教育水平又相對較低，學習起來相對比較吃力。

3. 留學生自我學習能力差異明顯。目前學校留學生主要分為兩種：其一是獲得各國政府或企業(yè)資助的公費學生，其二是自費學生。公費和自費學生在學習能力上明顯不同。一般而言，只有學習成績較好的學生才能獲得政府或者企業(yè)的資助，他們相對學習比較積極主動，自律性也強，能較好地完成學業(yè)課程。而自費留學生一般家境較好，因此他們沒有壓力，對于學業(yè)不太上心。

二、CAD輔助教學方法

當前，“機械制圖”教學主要采用幾何實物模型演示、多媒體信息技術相結合的方式。幾何體實物模型演示直觀性很強，可以幫助學生進行空間分析，對于復雜截交及相關問題能理解得更加透徹。但是，實物模型教具攜帶起來不方便，數量也十分有限，很多模型空間結構是固定的不能隨意拆卸，很難在每節(jié)課中都應用，遇到難點問題不能講解得非常透徹。應用多媒體信息技術使用大量圖片資源可以幫助學生理解抽象空間問題，但是多媒體技術只能展示二維圖片，對于三位立體圖形很難解決，尋找合適的教學工具手段就成為留學生小班授課最需要解決的問題。隨著CAD/CAM技術的快速發(fā)展，計算機繪圖軟件得到了廣泛應用，可以很好地解決二維繪圖和三維建模之間的轉換，使其更直觀。在“機械制圖”課程之后的計算機輔助繪圖課程中，留學生將會接觸到Autocad等此類計算機輔助繪圖軟件。也可以提前引入CAD軟件輔助教學，不僅可以將復雜難懂的空間幾何形體具體化，讓學生建立空間概念，還可以提前熟悉CAD軟件操作使用方法，為后續(xù)課程的學習打下基礎。

三、留學生小班CAD輔助教學課堂設計

1. 了解留學生的文化、知識背景，積極提高教師的英語水平及授課技巧。教師在給留學生上課之前，要通過各種渠道了解學生的文化知識水平、中文水平、接受能力等，只有充分掌握學生情況，才能制定適合留學生的教學計劃，做到因材施教。授課時可根據留學生的接受能力適當調整語速，能取得更好的授課效果。同時，積極提高教師的英語水平及授課技巧，對于學生易混淆的英文名詞，可在黑板上板書相應的中文詞匯，標出相應的漢語拼音并發(fā)音，再用英文做詳細的講解，這樣留學生才能更好地理解其中的異同。

2. 選擇合適的英文教材?？紤]到留學生的漢語水平，在入學不到一年的情況下不可能認識很多漢字，傳統(tǒng)的中文教材對于留學生而言不太合適。課程組經過大量尋找與詳細對比，最終選擇了大連海事大學大學出版社2009年出版的英文版Engineering Drawing。該教程采用全英文編寫，從工程實際出發(fā)，以應用型為主導，增加了徒手繪圖和工程實踐應用內容，實際操作性強，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。教程文末還分節(jié)附錄了機械制圖中的中英文專業(yè)詞匯翻譯，有利于留學生更好地掌握本門課程，進而查詢相關的中文教材作為參考資料。后期課程組還打算根據留學生的具體特點，結合留學生的培養(yǎng)計劃，專業(yè)培養(yǎng)方案，編寫一本適合本校留學生的“機械制圖”英文教程。

3. 制定合適的CAD輔助教學計劃。在“機械制圖”教學中，實物模型演示教學、多媒體信息技術演示教學和CAD軟件教學各有優(yōu)勢、互相補充，如何將三者有機結合起來，最大限度地優(yōu)化教學效果，也是教師在制定教學大綱時需要解決的問題。以讀組合體這一知識難點為例，組合體是基本幾何體通過疊加、挖切等方式組合起來的形體。一般而言，讀組合體的基本方法有兩種方式，采用形體分析法或者線面分析法。如何利用虛實線來區(qū)分組合體各個部分的位置關系，對于剛剛接觸“機械制圖”的留學生來說有些困難。因此，教師在講解類似內容時，可以利用CAD軟件現場建模，給學生做示范講解，培養(yǎng)學生的立體空間概念和思維，并通過啟發(fā)式的教學方法，實時地將俯視圖中相鄰兩個線框的實線虛線互換，從而引導留學生主動聯想和思考線型的變化對于組合體各部分相對位置的影響，將會極大地提升教學效果。

此外，實物測繪也是對留學生動手能力培養(yǎng)的一種很好的鍛煉方式，將三維建模軟件和“機械制圖測繪”有機地結合到一起，增加實物測繪的靈活性，激發(fā)留學生的學習主動性，還可以鍛煉學生的動手能力和對繪圖軟件的熟練使用，在熟能生巧的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4. 增加課堂練習時間的比例。工程制圖課程不是學生聽聽課就能徹底掌握的，還需要學生自己動手練習，只有通過大量的練習和實踐操作，才能掌握眾多知識點，把知識串聯起來，融會貫通。因此，教師要給學生增加課堂練習的時間和機會，這樣不僅有助于學生當場提出疑難點，當堂內容當堂消化，還可以增加教師和學生的交流，促進互相學習，幫助留學生掌握重點內容、解決難點問題。另外，課堂練習成績在期末總成績中也會占到一定比例，增加課堂練習時間可以提高留學生對平時成績的重視程度，高質量地完成課后作業(yè)。

5. 嚴格課堂紀律。留學生中很大一部分來自非洲，一部分留學生的學習自主性較差，上課的時候專注度也不高。這就要求任課教師在課堂上嚴格要求留學生嚴格遵守課堂紀律，對于遲到、早退的學生給予口頭警告，對于經常曠課的學生，要及時與留學生班主任取得聯系，做好留學生的考勤工作，將出勤率納入到平時成績中來。為了活躍課堂氣氛，平時上課可以經常采用問答式教學方法。

四、結論

針對留學生漢語水平較低的現狀，通過提升任課教師的英語水平，采用合適的英文教材，進行雙語教學，能夠顯著地提高留學生的積極性、學習能力及課堂理解能力。在課堂上采取比較直觀、功能強大的CAD軟件，能快速實現三維圖形和二維圖形的轉換，直觀、方便、快捷地展示截切、相貫等概念；裝配、拆卸過程清晰明了，極大地提升了教學的直觀性和靈活性，激發(fā)了留學生的學習興趣，有助于“機械制圖”課程教學的順利開展。增加課堂練習時間比例，可以加強任課教師與留學生的互動交流，加強學生對所學知識的凝練與鞏固。此外，創(chuàng)新教學模式，將繪圖建模軟件和課程教學有機結合，不僅使課程講解更加直觀，也激發(fā)了學生繪圖實踐的積極性，幫助學生進一步提高繪圖質量，達到在制圖教學環(huán)節(jié)中充實參數化實體造型訓練的目的，提高了留學生的創(chuàng)新能力。

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責任編輯 秦俊嫄