王建國　王權　單喜雙　熊良偉　張春麗

摘 要：隨著我國高等教育大眾化進程的不斷加快，大學生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題也成了全社會高度關注的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種有效緩解大學生就業(yè)壓力的手段，現(xiàn)階段很多高校都開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。但從實際的情況來看，項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在各種問題，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，本文就項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行分析。

關鍵詞：項目驅動；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

作者簡介：王建國，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院水產(chǎn)科技學院講師，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；王權、單喜雙、熊良偉、張春麗，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院。（江蘇 泰州 225300）

基金項目：本文系“335”人才培養(yǎng)計劃項目（編號：10434714001）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程建設項目（編號：11134415001）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）26-0119-03

目前，高校越來越重視大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為驅動來提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展，有效緩解學生的就業(yè)壓力。特別是教育部門正式提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之后，各大高校紛紛做出積極的響應，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標對大學生的教育方向進行了一定的調(diào)整，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為高校的重要教育目標，并且在實際的教學計劃和教學目標中也緊密結合了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標[1]。大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育慢慢形成了相應的訓練體系，營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目環(huán)境，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了重要的動力，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，同時提高學生的創(chuàng)新能力。從目前的狀況來看，雖然項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效，但在實際實施過程中也存在一些問題，這就要求高校積極探索有效的措施來促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

一、項目驅動下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.缺乏足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，但是很多高校依然以傳授知識為主，雖然各大高校大喊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號，卻只有少部分的學校拿出一部分教育資金投入到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，還有一些高校雖然創(chuàng)建了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心或者孵化基地，卻并沒有投入一定的資金來開展相關的項目。雖然教育部門大力提倡大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，高校也形成了相關的體系，但是不同學校之間的形式并不統(tǒng)一，存在較大的差異。一些學校并沒有設置專門的隊伍來指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，導致很多學生不理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，也不會主動投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的驅動力比較小。

2.缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性非常強，但是現(xiàn)階段很多高校都缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。由于學校缺乏相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，導致一些學生有好的想法也沒有良好的平臺來實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難以順利開展。很多大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并不了解，選題時有一定的難度，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果沒有得不到落實，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展非常不利。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系涉及面比較廣，且不同環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，但是很多高校雖然形成了一套體系，卻并不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，相關政策不夠完善。另外，一些學校比較注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報，卻忽視了項目建設，導致學生主動申報項目之后不知道怎樣實施下去，在項目實施過程中容易感到迷茫。

3.沒有突出學生的主體地位。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生畢業(yè)之后的就業(yè)做好準備，所以一定要以學生為主，凸顯學生的主體地位。但是從實際情況來看，項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有突出學生的主體地位，對教師的依賴性非常大，很少有項目是學生自主、獨立完成的，使得學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱[2]。一些教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺乏明確的教育方向，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展缺乏較強的組織能力，導致學生的項目實施開展不順利，學生的實踐能力也沒有在項目實施中得到提升。

4.社會參與度不夠。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要高校的參與，還需要全社會的參與，因為創(chuàng)業(yè)項目最終是在社會體系中實施開展。企業(yè)加強和高校的合作不僅能夠促進高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，同時還能夠提升自身的知名度。但是從目前的情況來看，企業(yè)的參與度比較低，只有少部分企業(yè)設立了專項資金，參與到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。高校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有和社會接軌，對社會資金吸納不夠，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

二、項目驅動下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對策

1.轉變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性。要促進高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，一定要轉變教育理念，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。各個高校一定要結合現(xiàn)代教育理念來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。項目驅動下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該完善校內(nèi)課程平臺，同時要加強課程教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識來確定教育目標，使用有效的教學方法。實際教育環(huán)節(jié)中，教師要采用多樣化的教學手段和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到項目活動中。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師也可以充分利用網(wǎng)絡技術，引進開放性的網(wǎng)絡課程教學拓展學生的知識體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺。建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎，學校方面一定要引起重視，從多方面考慮做好項目平臺的建設工作。高校要充分發(fā)揮項目載體的作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和高校的人才培養(yǎng)目標緊密聯(lián)系在一起，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，加強校企聯(lián)合，建立校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機制，讓實際企業(yè)也參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，和企業(yè)一同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐平臺[3]。另外，高校還可以聘請校外高學歷并有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才來學校演講，分享一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，鼓勵學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)積極性，讓學生積極申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。此外，還可以構建校園文化活動平臺，對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策以及一些專業(yè)經(jīng)驗進行宣傳，讓學生了解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策，加深學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和認同。

3.以學生為主體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，教師在實際的教育環(huán)節(jié)中一定要以學生為主體，突出學生的愛好，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的選擇不能和傳統(tǒng)的畢業(yè)設計課題選擇一樣，而是要結合學生的興趣愛好來選擇，這樣才能充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，提升學生的實踐能力。此外，項目的選擇還應該結合學生的實際生活、當?shù)氐牡赜颦h(huán)境、專業(yè)特長等。例如，機電專業(yè)學生可以提出“多功能太陽能光伏充電藏式臺燈的設計與實現(xiàn)”這樣和生活相關、又體現(xiàn)專業(yè)特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；水族專業(yè)的學生可以提出“太陽能驅動的觀賞龜生態(tài)過濾養(yǎng)殖設備的設計”等有趣、有用且目前水平還能實現(xiàn)的項目；這樣就能從學生的興趣點出發(fā)，還與學生的實際生活息息相關，促使學生充分挖掘自己的潛能，積極投入到項目完成和實施過程中。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和能力，培養(yǎng)學生的多學科視野。項目驅動下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以一個個的項目為支撐，在項目實施和完成過程中，一定要依靠團隊來完成。在實際創(chuàng)業(yè)中，也需要依靠團隊來完成，所以教師一定要加強學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，引導學生從不同角度和不同方面觀察分析問題，提高分析能力和思維能力，通過團隊合作完成具體的項目任務。在合作完成項目的過程中，每一個學生都要提升自己的效率和質(zhì)量，因為一個環(huán)節(jié)會影響整個項目完成的效率和質(zhì)量。

4.提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會參與度。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開各種社會資源的幫助，要提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中社會資源的參與度，高校要加強宣傳，在項目驅動下吸引更多的社會力量，增加社會力量的資金支持，以此來增加高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，在一定程度上彌補高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足的情況，減輕學校的壓力，還能夠有效擴大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)模[4]。而要吸引更多的社會力量參與到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學校應明確教育目標，多多開展順應時代潮流和具有吸引力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的同時注重優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項目，為項目研究和實施創(chuàng)造條件。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的主流趨勢，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，能為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎。項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以各種教師科研項目、學生競賽項目以及開放性實驗項目為依托，在實際教育環(huán)節(jié)中，要轉變教育理念，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺，以學生為主體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時要采取有效的措施來提高社會參與度，吸引更多的社會力量和社會資金，不斷擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)模。

參考文獻：

[1] 劉成家.淺談項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].新校園（閱讀），2018，31（1）：51-52.

[2] 霍凱.項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式分析及闡述[J].智庫時代，2017，24（6）：102-103.

[3] 朱文彬.項目驅動下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題思考[J].教育，2016，17（10）：282-283.

[4] 鄧悅.項目驅動模式下的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討[J].科教導刊，2016，12（12z）：169-170.

責任編輯 秦俊嫄