摘 要：模塊化教學(xué)能夠?qū)⒕C合性知識(shí)整理為多個(gè)構(gòu)成部分，具有體系化、可分割、關(guān)聯(lián)性等特征，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要依據(jù)?；诖耍疚慕Y(jié)合機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行整合，以達(dá)到提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

關(guān)鍵詞：機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)；模塊化；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：呂文利，玉林市機(jī)電工程學(xué)校講師，研究方向；中職機(jī)械加工和數(shù)控編程。（廣西 玉林 537000）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）08-0105-02

教學(xué)模式創(chuàng)新是國(guó)內(nèi)新教改工作綜合推進(jìn)的體現(xiàn)。為進(jìn)一步優(yōu)化國(guó)內(nèi)人才輸出模式，搭建更為多元的教育實(shí)踐平臺(tái)，就必須將創(chuàng)新的教育模式，與教學(xué)實(shí)踐的主體要素相互連接，引導(dǎo)現(xiàn)代教育實(shí)踐工作的全面化推進(jìn)。

一、模塊化教學(xué)概述

模塊化教學(xué)是在傳統(tǒng)綜合化教學(xué)的基礎(chǔ)上，延伸出來(lái)的教學(xué)模式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，模塊化教學(xué)就是將學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，按照知識(shí)關(guān)聯(lián)程度，實(shí)行“單獨(dú)”部分教學(xué)。模塊化教學(xué)能夠使相互交匯的知識(shí)變得更加清晰明了，學(xué)科階段性學(xué)習(xí)一目了然，輔助學(xué)生形成更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)[1] 。

以機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)為例進(jìn)行分析，模塊化按照機(jī)械加工實(shí)踐的流程，逐一進(jìn)行操作要點(diǎn)的分析，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的扎實(shí)性記憶，突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，模塊化教學(xué)能夠巧妙地運(yùn)用機(jī)械加工環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)度，從單元層面拓展學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行拓展探索，而不會(huì)受到多元知識(shí)的阻撓，從而養(yǎng)成自我積累與自我整合的能力。由此可見，模塊化教學(xué)方式能夠設(shè)身處地發(fā)為學(xué)生能力的提升打造發(fā)展教學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)工作的深入實(shí)踐。

二、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模塊化教學(xué)應(yīng)用策略

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、自主動(dòng)手能力要求高的特征，因此，教學(xué)時(shí)必須將課程自身特征融合在新教學(xué)模式中，才是發(fā)揮新教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)性條件。

1.生本教學(xué)理念的把握。要使模塊化教學(xué)工作有效開展，應(yīng)將生本教學(xué)理念的融合放在第一位。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生在機(jī)械理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力實(shí)踐，教師有效的模塊切分對(duì)學(xué)生的知識(shí)整合是輔助作用，否則就會(huì)出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果。同時(shí)，模塊化教學(xué)方式要求學(xué)生的自主實(shí)踐能力較強(qiáng)，教師只有在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)機(jī)械加工理論知識(shí)的理解情況，因材施教地進(jìn)行模塊探究，才能夠彰顯新教學(xué)方式融合優(yōu)勢(shì)，這也是教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)相互融合直接體現(xiàn)。舉例來(lái)說(shuō)，在開展機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，想培養(yǎng)A班學(xué)生自主調(diào)試機(jī)械設(shè)備、進(jìn)行試生產(chǎn)、設(shè)備應(yīng)用調(diào)控處理等能力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合A班級(jí)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的理論掌握情況、對(duì)機(jī)械自動(dòng)化程序的了解狀態(tài)，適當(dāng)?shù)貙C(jī)械加工環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行切分，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)工作綜合探索并與內(nèi)容實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)性培養(yǎng)的目的。同時(shí)，教師的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)也要著重突出課程教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)自身實(shí)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種以學(xué)生能力為基礎(chǔ)的實(shí)踐探究方式，能夠有效避免機(jī)械實(shí)訓(xùn)模塊切分與學(xué)生學(xué)習(xí)水平相互沖擊的問題，從而保障模塊化教學(xué)內(nèi)容的完整性，突出模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.教學(xué)知識(shí)的合理化切分。模塊化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)知識(shí)的合理切分是新教學(xué)方式能夠?qū)哟位七M(jìn)的必然性要求。首先，模塊化教學(xué)知識(shí)的切分是繁簡(jiǎn)相互融合的切分過(guò)程。教師在進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容切分時(shí)，如果將所有簡(jiǎn)單內(nèi)容匯集在一處，將所有困難的內(nèi)容都匯集在一起，學(xué)生在后期實(shí)踐過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容練習(xí)內(nèi)容集中困難化的情況。其次，模塊化教學(xué)的切分，應(yīng)注重模塊之間的關(guān)聯(lián)性，模塊化只是在教學(xué)內(nèi)容上的整合性教學(xué)，而不是真的將教學(xué)內(nèi)容從學(xué)科內(nèi)容中分離出去，教師進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容切分時(shí)要逐步構(gòu)建關(guān)聯(lián)性學(xué)科資源模式，處理好部分與整體之間的關(guān)系。舉例來(lái)說(shuō)，開展機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師按照機(jī)械加工設(shè)備安裝、檢驗(yàn)、實(shí)用、維修主體環(huán)節(jié)，實(shí)行機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的知識(shí)有效性規(guī)整。將機(jī)械設(shè)備檢修、零件更換、商品加工處理等較為簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融合在主體環(huán)節(jié)中，使機(jī)械設(shè)備加工的實(shí)踐流程更加充實(shí)。簡(jiǎn)單與復(fù)雜相互融合的教學(xué)方式能夠始終保障學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既有突破，又有探索，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程開展取得了良好的培訓(xùn)效果。同時(shí)，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)工作的開展也將模塊教學(xué)與自主探究教學(xué)方式融合在一起，教師在實(shí)訓(xùn)時(shí)按照小組合作的方式，集中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。而集中的教學(xué)信息歸納也節(jié)約了教師課堂指導(dǎo)的時(shí)間，學(xué)生課堂自主性綜合的實(shí)踐空間擴(kuò)大，大大提高了課堂教學(xué)實(shí)踐效率，這也是機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作逐步推進(jìn)的直接體現(xiàn)[3] 。

3.模塊化教學(xué)清晰。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的開展能夠直接提升學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生機(jī)械加工實(shí)踐中的問題，是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)能力的重要途徑。而模塊化教學(xué)方式將使機(jī)械模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的解析更加清晰。一般而言，教師在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明確本節(jié)課教學(xué)的核心，然后經(jīng)過(guò)演示、實(shí)踐、總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)，逐步區(qū)分模塊化教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和次重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠明確本節(jié)課實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)行有效的技術(shù)實(shí)踐探究。舉例來(lái)說(shuō)，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，提出的課題為“機(jī)械零件衡量與精確處理”，教師在課堂中分別進(jìn)行大型設(shè)備零件進(jìn)行測(cè)量演示，對(duì)小微型機(jī)械加工零件測(cè)量過(guò)程演示，并在演示過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)核心內(nèi)容的綜合講解，采取重點(diǎn)重復(fù)的方式，對(duì)本次課題實(shí)踐訓(xùn)練核心進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，最后要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，教師在一旁給予指導(dǎo)。教師在模塊化教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)科實(shí)訓(xùn)的整體上進(jìn)行教學(xué)課程的模塊化切分，突出學(xué)科教學(xué)的核心；再在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)行學(xué)科課堂中的模塊化分配，按照“示范-實(shí)踐-指導(dǎo)”的順序推進(jìn)零件加工課堂實(shí)踐的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了模塊化教學(xué)工作結(jié)構(gòu)化應(yīng)用。

4.教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng)新。模塊化教學(xué)的有效性融合也要注重模塊教學(xué)過(guò)程探索的創(chuàng)新性。教師必須看到模塊教學(xué)對(duì)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)、輔助性作用，而不是直接進(jìn)行模塊的套用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要善于結(jié)合機(jī)械零件加工的相關(guān)內(nèi)容。舉例來(lái)說(shuō)，教師在開展機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)時(shí)，讓學(xué)生按照教學(xué)加工的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)自身機(jī)械零件加工狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也在課堂教學(xué)中適當(dāng)給予機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新趨向引導(dǎo)，結(jié)合機(jī)械運(yùn)作狀態(tài)的記錄，開展機(jī)械加工各部分循環(huán)點(diǎn)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出A和B兩種機(jī)械加工方案，并記錄下A和B方案設(shè)施的實(shí)際情況，逐步施行機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)流程的改進(jìn)。這種教學(xué)創(chuàng)新方式可以讓學(xué)生獲得足夠的自我創(chuàng)造能力，避免模塊化教學(xué)方式限制學(xué)生想象力的問題。

5.教學(xué)內(nèi)容的課后延伸。機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模塊化教學(xué)策略的運(yùn)用，是機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的拓展與延伸。一方面，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠達(dá)到的，需要學(xué)生在日常實(shí)踐的過(guò)程中，逐步進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的解析，從而實(shí)現(xiàn)模塊核心內(nèi)容的綜合性探索。例如，學(xué)生依據(jù)機(jī)械實(shí)訓(xùn)中以程序加工的時(shí)間控制長(zhǎng)短為重點(diǎn)，不僅需要從實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)上進(jìn)行時(shí)間掌握分析，也應(yīng)選擇一種機(jī)械設(shè)備運(yùn)作最省時(shí)的實(shí)踐方式，在自我實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的研究與經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)現(xiàn)模塊教學(xué)方法的變形式拓展。另一方面，機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模塊化教學(xué)工作的全面開啟，要善于結(jié)合機(jī)械加工的相關(guān)內(nèi)容，預(yù)留學(xué)生課后自我探索的空間，學(xué)生能夠充分利用課后延伸內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，從而避免機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)的缺失。例如，機(jī)械加工教學(xué)實(shí)訓(xùn)后，教師給出本單元模塊探究的思路，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活中的實(shí)踐要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的自由化延伸。

綜上所述，關(guān)于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模塊化教學(xué)的研究，是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的代表，為新教改工作的深入推進(jìn)提供指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步彰顯模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)生本教學(xué)理念的把握、教學(xué)知識(shí)的合理化切分、模塊化教學(xué)清晰、教學(xué)過(guò)程注重創(chuàng)新以及教學(xué)內(nèi)容的課后延伸，促進(jìn)中職院校教學(xué)工作的優(yōu)化探索。

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[3] 韓東.機(jī)械加工教學(xué)中綜合實(shí)訓(xùn)改革探索[J]. 赤子，2017，（6）：269.

責(zé)任編輯 秦俊嫄