謝圓圓　戴曉鸝

摘 要：平時(shí)作業(yè)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在高等學(xué)校課程教學(xué)中扮演著不可替代的角色，然而，平時(shí)作業(yè)有效性的缺失卻是一個(gè)普遍存在并亟待解決的問(wèn)題。首先，以高等學(xué)校平時(shí)作業(yè)的效用界定為研究起點(diǎn)，從實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力、掌握知識(shí)和方法論、把控教學(xué)進(jìn)度等方面詳細(xì)闡述了平時(shí)作業(yè)的綜合作用。其次，從設(shè)計(jì)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)效果等方面分析了當(dāng)前高等學(xué)校平時(shí)作業(yè)存在的常見(jiàn)問(wèn)題。最后，基于平時(shí)作業(yè)的效用和解決現(xiàn)存的主要問(wèn)題，設(shè)計(jì)出了包括課程線(xiàn)索、作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)細(xì)則、動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制等在內(nèi)的具有較強(qiáng)可操作性的平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)步驟，為平時(shí)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)提出了切實(shí)可行的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：平時(shí)作業(yè)；專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；課程培養(yǎng)目標(biāo)；方法論；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)

作者簡(jiǎn)介：謝圓圓，河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院；戴曉鸝，河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院糧食經(jīng)濟(jì)研究中心副教授，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。（河南 鄭州 450001）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）32-0088-03

教學(xué)是一個(gè)包括教與學(xué)在內(nèi)的復(fù)合互動(dòng)過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)或方向欠缺都會(huì)影響教學(xué)效果。大學(xué)生作為高等教育的教學(xué)對(duì)象，他們學(xué)習(xí)的外在約束力更小，更需要科學(xué)、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)習(xí)成效和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而平時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和效果就顯得尤為重要，本文就此作了探討。

一、高等學(xué)校平時(shí)作業(yè)的效用

平時(shí)作業(yè)的效用，主要指平時(shí)作業(yè)的重要性和應(yīng)起到的作用。高等學(xué)校中，作為完成課程目標(biāo)的重要手段，平時(shí)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢驗(yàn)途徑。具體主要包括以下六個(gè)方面。

1.有助于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)。課程的設(shè)置與學(xué)習(xí)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的必要環(huán)節(jié)，“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，同時(shí)能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，能夠在政府經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事經(jīng)濟(jì)研究、分析、預(yù)測(cè)和綜合管理工作的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)的平時(shí)作業(yè)在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)能力提升等方面應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。

2.激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。平時(shí)作業(yè)與課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)有機(jī)的整體共同完成課程教學(xué)任務(wù)，而課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，以這種內(nèi)動(dòng)力提升課程學(xué)習(xí)效果和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)其整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.有助于學(xué)生掌握基本知識(shí)和原理。平時(shí)作業(yè)的直接目的就是幫助學(xué)生鞏固基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行基本原理的練習(xí)，即幫助學(xué)生一方面掌握知識(shí)，另一方面訓(xùn)練能力。

4.有助于學(xué)生訓(xùn)練、運(yùn)用和掌握方法論。方法論的學(xué)習(xí)是“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)的重要目標(biāo)之一，除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)方法論的設(shè)計(jì)和傳授之外，學(xué)以致用、強(qiáng)化練習(xí)是必不可少的，因此，平時(shí)作業(yè)必須能夠起到讓學(xué)生練習(xí)和運(yùn)用方法論的作用。

5.有助于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度。老師要同步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過(guò)對(duì)平時(shí)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)，有節(jié)奏地了解學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的理解程度和班級(jí)整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

6.有助于教學(xué)管理部門(mén)掌握課程的教學(xué)效果。在教學(xué)管理中，教學(xué)效果的管理是重中之重。除了考試、測(cè)評(píng)等方法，平時(shí)作業(yè)則是同步監(jiān)管教學(xué)效果和引導(dǎo)教學(xué)方向的重要手段。

二、高等學(xué)校平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

盡管平時(shí)作業(yè)在教學(xué)中起著重要的作用，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，平時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)依然存在著或多或少問(wèn)題，不僅影響平時(shí)作業(yè)的有效性，而且會(huì)影響到整體教學(xué)效果。

1.平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的不明確。有些平時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置不能夠完全體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的要求。如果教師在設(shè)計(jì)平時(shí)作業(yè)的時(shí)候，不能夠從專(zhuān)業(yè)和課程培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)的話(huà)，平時(shí)作業(yè)的隨意性和非全面性將直接影響課程教學(xué)效果乃至專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)效果。以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”為例，既要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法并解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的技能。因此，如果平時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)不能夠兼顧理論知識(shí)的鞏固和分析方法練習(xí)的話(huà)，就難以全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不全面。一門(mén)課程的平時(shí)作業(yè)要能夠涉及本課程教學(xué)要求的完整邏輯線(xiàn)，比如“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)要求學(xué)生掌握知識(shí)、原理、方法論、計(jì)算、分析等一整條邏輯線(xiàn)，而不僅僅只有知識(shí)原理等，換言之，還要有經(jīng)濟(jì)思維方式、分析能力、計(jì)算能力。然而，有些平時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)則往往不夠全面，不能夠完全涵蓋課程教學(xué)所要求的整條邏輯線(xiàn)。

3.平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的數(shù)量不合適。高校里的課程大多需要學(xué)生配以充足的課外引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)時(shí)間才可以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果，因此，過(guò)少或者過(guò)多的平時(shí)作業(yè)都不合適。如果平時(shí)作業(yè)數(shù)量不足，則無(wú)法保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間的投入；如果平時(shí)作業(yè)數(shù)量過(guò)多，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究時(shí)間被擠占。

4.對(duì)方法論的練習(xí)和運(yùn)用體現(xiàn)的不足。方法論是教學(xué)過(guò)程中一條必不可少的主線(xiàn)，比如均衡分析法、邊際分析法、靜態(tài)分析法、比較靜態(tài)分析法、動(dòng)態(tài)分析法、實(shí)證分析法、規(guī)范分析法等等在整個(gè)“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中的作用是無(wú)可替代的。但是，有些平時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)卻不能夠有效保證方法論的貫徹。有的平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)甚至忽略了方法論的重要性，有的則沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)方法論的練習(xí)。

5.平時(shí)作業(yè)沒(méi)能有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，或者發(fā)自?xún)?nèi)心地想學(xué)習(xí)某一門(mén)課程，那么這個(gè)課程的教學(xué)效果將會(huì)更好。因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力和興趣的努力不僅要放在課堂上，同時(shí)還需要通過(guò)恰當(dāng)、科學(xué)的平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)予以貫徹。

6.反饋機(jī)制不夠暢通。有些平時(shí)作業(yè)只是讓學(xué)生完成，但是卻沒(méi)有及時(shí)批改或者缺乏批改后對(duì)問(wèn)題的匯總與反饋。這樣反饋機(jī)制不明朗的平時(shí)作業(yè)一方面使得任課教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)的不重視。

7.教學(xué)管理部門(mén)對(duì)平時(shí)作業(yè)的監(jiān)管有待提高。教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的外在因素，有效的、具有激勵(lì)性的教學(xué)管理對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升作用是巨大的。然而，實(shí)踐中有些教學(xué)管理并沒(méi)有針對(duì)平時(shí)作業(yè)制定確實(shí)可行的管理和執(zhí)行規(guī)則。

三、提升高等學(xué)校平時(shí)作業(yè)有效性的設(shè)計(jì)步驟

1.列出課程所涉及的知識(shí)線(xiàn)索、能力線(xiàn)索、方法論線(xiàn)索。在設(shè)計(jì)平時(shí)作業(yè)之前，要以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，進(jìn)行知識(shí)、能力、方法論等方面的梳理，并清晰明了地把知識(shí)線(xiàn)索、能力線(xiàn)索、方法論線(xiàn)索等一一列出。以“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，首先，知識(shí)線(xiàn)索。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（資源配置）線(xiàn)索：價(jià)格理論—消費(fèi)者行為理論—廠商理論—市場(chǎng)理論—要素理論—一般均衡理論—市場(chǎng)失靈理論；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)（資源充分利用）線(xiàn)索：國(guó)民收入核算—簡(jiǎn)單國(guó)民收入決定理論—產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)一般均衡理論—宏觀經(jīng)濟(jì)政策—AD-AS模型—失業(yè)和通貨膨脹—經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)周期理論。其次，能力線(xiàn)索：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和解讀經(jīng)濟(jì)政策—運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論預(yù)測(cè)、解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題—運(yùn)用經(jīng)濟(jì)思維理性解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。再次，方法論線(xiàn)索（備注：這些方法論之間并非邏輯上的遞進(jìn)關(guān)系）：均衡分析法—邊際分析法—靜態(tài)分析法—比較靜態(tài)分析法—?jiǎng)討B(tài)分析法—個(gè)量和總量分析法—規(guī)范和實(shí)證分析法。

2.設(shè)計(jì)出平時(shí)作業(yè)的類(lèi)型。教師要對(duì)上述各線(xiàn)索的前后邏輯了如指掌，并在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)時(shí)刻與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)保持一致。根據(jù)各線(xiàn)索的要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有助于達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)的平時(shí)作業(yè)類(lèi)型。比如針對(duì)上述“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程中的知識(shí)線(xiàn)索、能力線(xiàn)索和方法論線(xiàn)索，平時(shí)作業(yè)的類(lèi)型就應(yīng)該包括知識(shí)強(qiáng)化類(lèi)、計(jì)算練習(xí)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析表達(dá)類(lèi)、實(shí)地調(diào)研類(lèi)、邏輯梳理類(lèi)、分析報(bào)告撰寫(xiě)類(lèi)等，才能覆蓋上述諸多線(xiàn)索的不同環(huán)節(jié)。

3.確定平時(shí)作業(yè)總數(shù)量。過(guò)多或者過(guò)少的作業(yè)都無(wú)助于課程目標(biāo)的達(dá)成，適量的平時(shí)作業(yè)才是可取的。這個(gè)量的把握要根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生整體學(xué)風(fēng)、課時(shí)長(zhǎng)短、課程性質(zhì)等情形而定。比如在教學(xué)實(shí)踐中，筆者“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的平時(shí)作業(yè)的總量基本上是總課時(shí)的一半左右。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋，對(duì)于學(xué)生而言，在課外花費(fèi)相當(dāng)于總學(xué)時(shí)一半的時(shí)間來(lái)進(jìn)行“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程平時(shí)作業(yè)的學(xué)習(xí)是科學(xué)合理的。

4.設(shè)計(jì)出各類(lèi)平時(shí)作業(yè)，并明確作業(yè)目標(biāo)。在平時(shí)作業(yè)總數(shù)量和類(lèi)型確定的基礎(chǔ)上，詳細(xì)設(shè)計(jì)出每種平時(shí)作業(yè)的細(xì)則，包括作業(yè)要求、目的等。根據(jù)多年的“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐，筆者的課程平時(shí)作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：作業(yè)1，繪制各章節(jié)思維導(dǎo)圖。用于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)知識(shí)的邏輯梳理和總結(jié)能力，讓學(xué)生更主動(dòng)地去思考、歸納經(jīng)濟(jì)理論，為專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。作業(yè)2，分析經(jīng)濟(jì)資料、撰寫(xiě)分析報(bào)告并在讀書(shū)會(huì)環(huán)節(jié)全班交流分享。用于訓(xùn)練學(xué)生對(duì)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理分析經(jīng)濟(jì)資料的能力，引導(dǎo)學(xué)生注重方法論的學(xué)習(xí)，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；這樣的作業(yè)形式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練歸納、分析和表達(dá)能力。作業(yè)3，進(jìn)行課外調(diào)研并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告（以小組為單位進(jìn)行）。比如圍繞生產(chǎn)成本、競(jìng)爭(zhēng)策略、寡頭市場(chǎng)、物價(jià)、失業(yè)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和資料收集。用于訓(xùn)練學(xué)生將經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)際相結(jié)合的能力，從實(shí)際調(diào)研中運(yùn)用知識(shí)、思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)踐方法論，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、溝通、匯總等能力。作業(yè)4，各章習(xí)題，主要用于訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和方法論的使用能力。上述“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”四項(xiàng)平時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠較全面地體現(xiàn)出平時(shí)作業(yè)的作用。

5.設(shè)計(jì)平時(shí)作業(yè)的批改和動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制。老師布置完作業(yè)之后，還必須重視作業(yè)的批改和反饋。通過(guò)有效的批改來(lái)保證知識(shí)和方法的準(zhǔn)確性，同時(shí)通過(guò)循環(huán)式的動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制來(lái)保證老師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)的完成情況、知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)感受、意見(jiàn)和建議等，以進(jìn)一步完善和優(yōu)化平時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而更好地為課程和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。此外，動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制中的主體不應(yīng)僅僅包括教師與學(xué)生，還應(yīng)該包括教學(xué)管理部門(mén)，以從多方面把控和提升平時(shí)作業(yè)對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。

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責(zé)任編輯 陳 莉