李姣

【摘 ?要】

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性在初中語文學(xué)習(xí)中起著重要的作用，初中語文教師在教學(xué)中要重視“少教多學(xué)”模式的構(gòu)建，具體來說應(yīng)該做到以下幾點：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確定學(xué)生主體地位;恰當(dāng)利用多種工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;重視班級合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

【關(guān)鍵詞】

初中 ?語文 ?少教多學(xué)

語文是初中階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新時期對人才的要求。因此，在當(dāng)下初中語文教學(xué)中教師要從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，強化學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確定學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在課堂教學(xué)中處于主體地位，上課過程中往往是教師一直講解內(nèi)容，學(xué)生很少有機會發(fā)言。這種教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的課堂積極性，限制了學(xué)生的思考能力。因此，在新課標(biāo)背景下初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動的教學(xué)方式，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生居于教學(xué)的中心。為了達到這一目的，教師在課堂教學(xué)中要積極向?qū)W生發(fā)問，提出多種問題，激發(fā)學(xué)生思考，增加學(xué)生在課堂上的話語權(quán)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課文內(nèi)容時，教師就可以向?qū)W生提出一系列問題，如為什么除了那個孩子其他人都在夸贊皇帝的新裝呢？兩個騙子能夠騙得皇帝成功是利用了人性的哪些特點？皇帝為什么明知根本沒有衣服還要裝作若無其事呢？通過閱讀這篇課文大家能夠懂得什么道理呢？在生活中大家有沒有做過類似這個皇帝所做的事情呢？在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，教師可以首先向?qū)W生提出以上問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題將文章閱讀一遍，最后讓學(xué)生回答這些問題。教師通過學(xué)生回答的問題，可以掌握學(xué)生理解文章的程度，這樣在后續(xù)的講解中會更有針對性。并且這種帶著問題閱讀課文的方式，能夠使學(xué)生在閱讀文章的時候更加集中注意力，對文章細節(jié)的理解也會更加深刻。

二、恰當(dāng)利用多種工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，雖然教材內(nèi)容已經(jīng)很豐富，但是要想全面將學(xué)生的語文素養(yǎng)提升起來，教師還要注重借鑒多種教學(xué)工具，豐富課堂的教學(xué)材料，擴寬學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)變得豐富有趣起來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體就是一種有效的教學(xué)工具，通過利用多媒體，教師可以使單調(diào)的課本文字變得鮮活起來，幫助學(xué)生融入文章情境，理解作者思想。例如在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇文章的時候，由于很多學(xué)生都沒有親眼見過黃河，所以對文中的描寫理解得不夠深刻。這時候教師就可以借助多媒體在課堂上展示有關(guān)黃河的圖片和視頻，讓學(xué)生對黃河有一個視覺上的直觀感受。此外，教師還可以在多媒體上播放《黃河大合唱》的視頻或者音頻，讓學(xué)生從這首合唱歌曲中感受到黃河的氣勢和華夏子孫對于黃河和民族的深厚感情。在學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時候，除了那些生活在蘇州和曾經(jīng)到蘇州旅游過的學(xué)生，其他學(xué)生對于蘇州園林的認識都很有限。這時候教師同樣可以在多媒體上為學(xué)生播放關(guān)于蘇州園林的圖片或者是宣傳片，讓學(xué)生從圖片中感受到蘇州園林的美麗和特點，從而對文中的描寫理解得更加清楚。教師還可以將這些圖片打印出來讓學(xué)生傳閱欣賞，讓學(xué)生在閱讀課文的時候可以對照圖片理解文中的細節(jié)描寫。

三、重視班級合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以充分地發(fā)揮自主性和思考能力，并且通過互相討論得出來的答案會更加全面，學(xué)生在彼此的交流中會取長補短，對問題的認知更加明確。教師在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，首先要讓學(xué)生明確合作的目標(biāo)，確定通過討論要解決哪些問題，并在稍后的學(xué)習(xí)中檢驗學(xué)生的討論成果，以此避免有些學(xué)生趁討論之機閑聊。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯商人節(jié)選》這一文章的時候，由于這一文段中涉及到多個人物，如果只是一個學(xué)生閱讀很難將其中多個人物的性格、語言等表現(xiàn)得豐富和富有層次。所以，教師在講授這篇課文的時候可以讓班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，每一小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)自身特點自由分配角色，然后按照各自分配的角色朗讀課文。這樣每個小組就將這篇文章分層次地朗讀出來了，不同的小組之間也可以進行比賽，讓教師和學(xué)生共同評判哪個小組朗讀的最好。除了單調(diào)的朗讀之外，教師還可以讓學(xué)生按照分配的角色將文段中的情境表演出來，以話劇的形式進行呈現(xiàn)。這樣學(xué)生在表演中可以對文段中不同人物的性格揣摩的更加準(zhǔn)確，對文章內(nèi)容的理解也更加深刻。除了這種分角色呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在講授其它內(nèi)容時也可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，拋出一些問題讓學(xué)生積極討論。

在初中語文教學(xué)中，教師要與時俱進，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視“少教多學(xué)”，將學(xué)生擺在教學(xué)的中心地位，在課堂上積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能。但是在這種少教多學(xué)的教學(xué)中，教師也要明確自身的作用，不能一味地放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而是要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)的作用，教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，授之以漁，讓學(xué)生能夠通過自己的努力更好地學(xué)習(xí)課堂知識，提高課堂教學(xué)的有效性。