李茜

【摘 要】情感教育對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和未來發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文課程中所蘊(yùn)含的情感是非常豐富的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對(duì)于教材中情感的挖掘，并且應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞饺軇?dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感之弦。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課程中對(duì)于小學(xué)生情感教學(xué)的方式是獨(dú)樹一幟的，在實(shí)踐過程中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行情感教育并不是說說這么簡(jiǎn)單，在進(jìn)行情感教育的過程中應(yīng)該在每一個(gè)細(xì)節(jié)上去培養(yǎng)、熏陶學(xué)生對(duì)于外界的感應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 方法 情感

教師的職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，對(duì)于語(yǔ)文老師來說還應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生情感教育的責(zé)任。教書育人不僅僅應(yīng)該傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該傳授給學(xué)生感受生活、生命美好的能力。小學(xué)語(yǔ)文的教材是非常廣泛且豐富的，老師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去完成小學(xué)生的情感教育。老師應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境地去感受教材中五光十色的生活情景，跌宕起伏的人生故事，光彩四射的人物形象都可以成為學(xué)生追求和模仿的對(duì)象。這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的寶貴素材。

一、深入探究語(yǔ)文教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

語(yǔ)文教材除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到讀書識(shí)字的技能以外，還應(yīng)該讓學(xué)生知情懂禮。因此語(yǔ)文老師應(yīng)該在教學(xué)過程中去深入的剖析教材中的人文情懷，進(jìn)行深入的思考去完成小學(xué)生的情感教育任務(wù)。準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的人文情感是完成情感教育最基礎(chǔ)且最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

語(yǔ)文教材中有很多表達(dá)愛國(guó)情感的故事。《長(zhǎng)江之歌》《升國(guó)旗》等作品都完美的表現(xiàn)出了英雄人物對(duì)于國(guó)家的情感。在教學(xué)過程中老師應(yīng)該讓學(xué)生深入的去感受愛國(guó)的內(nèi)涵和意義。語(yǔ)文教材中還有體現(xiàn)人與人之間互幫互助的作品。其中《掌聲》就是非常典型的素材。在文章中很多簡(jiǎn)單真實(shí)的生活片段都能夠震撼學(xué)生們幼小的心靈，讓學(xué)生真實(shí)的感受到人與人之間溫暖情感的存在。還有展現(xiàn)祖國(guó)自然風(fēng)光的作品，這些作品中都倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去保護(hù)身邊的環(huán)境，用自己的行動(dòng)去踐行保護(hù)動(dòng)植物的口號(hào)。這樣的素材對(duì)于學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物的意識(shí)有很大的幫助，真實(shí)的素材、有震撼力的故事能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生更多觸動(dòng)。誤以為小而為之，勿以善小而不為。老師應(yīng)該注重去保護(hù)學(xué)生的積極情感和有益的行為，不要用成人的觀點(diǎn)和態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、實(shí)施情感教育的原因及其作用

對(duì)于孩子來說，他們并不是用智慧去感受周圍的世界，而是用自己純真的心靈去感知外面的世界。學(xué)生的生活體驗(yàn)來源于其內(nèi)在的思維和情感。情感教育不僅僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方式，這種思維方式對(duì)于學(xué)生感受生活、積極地面對(duì)學(xué)習(xí)都是有很大的影響的。

魏書生說道：情感是心靈成長(zhǎng)和進(jìn)步的發(fā)動(dòng)機(jī)，年輕人離開情感的沁潤(rùn)就不會(huì)有完整的人生。對(duì)于小學(xué)生來說正處于情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該充分挖掘教材中具有溫度、情感的素材去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感。積極樂觀的態(tài)度能讓學(xué)生積極的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，不僅僅能夠提高其自身的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展都有非常大的影響。小學(xué)生的特點(diǎn)就是對(duì)于新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，在聽到一些生動(dòng)的故事的時(shí)候往往會(huì)有很大的興趣，因此老師應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的好奇心情緒，并且應(yīng)該學(xué)會(huì)利用學(xué)生的特點(diǎn)去開展情感教育。比如說表?yè)P(yáng)對(duì)于拾金不昧的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于作文寫的不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生非常積極興奮的情緒。享受到成功的快樂是學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提條件。小學(xué)生自身的自制力相對(duì)較差，老師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的行為給予足夠的包容和諒解，注重根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)去因材施教，才能夠情感教育的效果更好。

在語(yǔ)文教學(xué)的過程中更好的完成情感教育應(yīng)該把握的幾點(diǎn)規(guī)律：第一，注重教學(xué)過程中完成情感教學(xué)任務(wù)。第二，在教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)把握學(xué)生的情感特征和理智感。第三.在教學(xué)過程中應(yīng)該注重師生間的情感交流。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多具有溫度、溫情、優(yōu)美的文章，這些文章大多是傳達(dá)對(duì)于國(guó)家、人民、自然、朋友的深厚感情，每一篇文章中的字里行間中都能夠感受到或優(yōu)美或溫暖或崇高的情感。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中除了傳授語(yǔ)文教師以外，還應(yīng)該注重情感的傳遞和溫暖的傳遞。

深挖語(yǔ)文教材中的內(nèi)涵，對(duì)于文章中的感情因素進(jìn)行準(zhǔn)確理解和界定。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)的情感教育有非常明確的要求。要求老師除了學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)言文字含義以外，還應(yīng)該了解中國(guó)優(yōu)秀的文化和社會(huì)的溫情。在語(yǔ)文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感是最關(guān)鍵的部分，除此以外還應(yīng)該注重提高學(xué)生的文化品味和審美的情趣。語(yǔ)文的教材有很多不同的類型，不管是優(yōu)美的詩(shī)歌，還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽亩际菍W(xué)生和老師之間進(jìn)行情感交流的媒介，是老師對(duì)于學(xué)生的智力和感情進(jìn)行熏陶的載體。創(chuàng)造情境，以情動(dòng)人。體驗(yàn)情感，以情引情。

四、總結(jié)

情感教育在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的地位，如果能夠認(rèn)識(shí)到情感教育對(duì)于未來學(xué)生發(fā)展的重要性，老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中將情感這條主線當(dāng)作教學(xué)的紐帶，這不僅能夠讓小學(xué)生的性格得到更加全面的發(fā)展，也能夠讓語(yǔ)文教師更好更快地完成教學(xué)任務(wù)。只有將情感教育當(dāng)做教學(xué)的催化劑，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于教學(xué)的增效作用。蘇教版的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重視情感教育，因此每一個(gè)語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中都應(yīng)該深入探究教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘課文內(nèi)容中的情感素材，用心去用學(xué)生能夠聽懂的方式培養(yǎng)學(xué)生的情感教育。將情感教學(xué)深入到課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生在無聲中培養(yǎng)個(gè)人的情感。

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