柯小玲

【摘 要】

新課程的推出，為現(xiàn)代教育提出了全新的要求。這標(biāo)志著，我國的教育事業(yè)，必將迎來巨大的變化。傳統(tǒng)應(yīng)試教育會隨著時間的流失，成為過往，取而代之的則是，符合學(xué)生綜合發(fā)展需求建設(shè)目的的素質(zhì)教育內(nèi)容。不過，由于新課改推出時間不長，因而在實(shí)踐當(dāng)中，還缺少足夠多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就需要我們必須圍繞素質(zhì)教育理論，深入分析課堂教學(xué)的素質(zhì)教育落實(shí)方法和內(nèi)容。語文是高中教學(xué)科目中的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效益，將對學(xué)生的語文能力養(yǎng)成，發(fā)揮重大功效。因而本文將圍繞高中語文結(jié)構(gòu)展開具體論述，分析有效策略，從而加強(qiáng)高中語文教學(xué)價值。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 新課程背景 有效教學(xué)

漢語是我國官方第一語言，同樣也承載了我國數(shù)千年文化與文明。提高學(xué)生在這門科目的理解和深入，將有助于發(fā)揮語文教學(xué)的本質(zhì)價值。語文學(xué)習(xí)貫穿了我國千年的文明，傳載了我國道德優(yōu)秀文化。借助于語文科目的學(xué)習(xí)，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的道德素質(zhì)水平提升。然而如果教師忽略了這一德育教育和情感教育的融入，而是單純的將語文學(xué)習(xí)作為一門增加學(xué)生高考分?jǐn)?shù)，作為應(yīng)試教育的犧牲品。那么語文教學(xué)也就失去了其本質(zhì)價值。作為一門雜糅了優(yōu)秀素質(zhì)的文化學(xué)科，我們必須注重語文教學(xué)的彈性和價值，深入新課程素質(zhì)教育理念。重視語文教學(xué)價值，從而更好地發(fā)揮這門學(xué)科在學(xué)生人文價值觀養(yǎng)成中的作用。

一、高中語文在新課程背景中所暴露出的教學(xué)問題

（一）目的性與形式主義較強(qiáng)

相較于傳統(tǒng)教育，新時期背景下的語文教育更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于部分教師關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生本質(zhì)性的需求，才會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)壓力的不斷激增，學(xué)習(xí)進(jìn)度的不斷提升。這多是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)思想影響，教師的晉升渠道多為學(xué)生的成績和教師的教學(xué)能力決定。機(jī)械化的教學(xué)方式，固定的教學(xué)思想，使得在教師授課的過程中，未能發(fā)揮素質(zhì)教育精神理念的貫徹。語文教學(xué)也無法真正發(fā)揮其本質(zhì)作用。

（二）教學(xué)思想偏移錯位，理念不夠深入

盡管新課程改革提倡教學(xué)方法的多樣化，但是這并不意味教學(xué)方法五花八門、浮于表面[1]。許多教師在選擇語文教學(xué)方案的過程中，未能將個人思想和先進(jìn)的教育理念融入。而是為教而教，為學(xué)而學(xué)。錯誤的思想決定了教師的教學(xué)模式發(fā)生偏移。忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教師的教學(xué)價值未能有效發(fā)揮。教學(xué)質(zhì)量自然不盡如人意。

（三）無法掌握學(xué)生實(shí)際需求，節(jié)奏控制不理想

部分教師由于在課堂中，過于注重個人能力的發(fā)揮。一味地將個人的思想套用在學(xué)生的主觀理念。這看似是在對書本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化講述，歸納教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)際上這所帶來的后果便是，課堂教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)成分被打亂。眾所周知，一堂高中語文課程的時間為45分。在教室的各種情景鋪墊下，最終留給學(xué)生去反思與理解的時間甚至不到一半。這樣學(xué)生必然無法完成語文知識的理解和學(xué)習(xí)。

（四）多媒體設(shè)備的濫用

多媒體教學(xué)是近些年較為流行的教學(xué)手段，在教學(xué)中扮演著提升學(xué)生興趣，發(fā)揮課堂視野拓寬的作用。然而，這種教學(xué)手段也是有弊端的。那就是，在多媒體設(shè)備的輔助下，學(xué)生過于重視多媒體材料中的影像畫面。忽視了語文知識的本質(zhì)學(xué)習(xí)。就好比筆者曾經(jīng)在一次公開課中所見到的那樣。那位教師所講授的是《念奴嬌》一課，教師為了烘托課堂情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的目的。在課堂中，大聲播放著伊能靜的《念奴嬌》歌曲。并在投影儀中，一直不斷循環(huán)播放著大量的古風(fēng)畫面。筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的眼睛一直盯著投影儀所播放的畫面，教師所講述的歷史背景和課堂內(nèi)容，也都被嘈雜的歌曲給淹沒。語文教學(xué)的魅力與感染力被課件效果所取代，偏離了語文教學(xué)最本質(zhì)的方向[2]。

二、加強(qiáng)語文教學(xué)價值的重要途徑

（一）樹立新思想、新理念

思想也就是態(tài)度，在人們學(xué)習(xí)的過程中，所發(fā)揮的影響和作用是無可取代的。因此，若想從真正意義上提高語文教學(xué)價值，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情角度出發(fā)。圍繞現(xiàn)代素質(zhì)教育課改需求，制定更符合學(xué)生發(fā)展基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，還要端正教學(xué)態(tài)度，擺正教學(xué)心態(tài)。轉(zhuǎn)變以往師講生聽的教學(xué)情況，而是要放低身姿，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)語文知識。這樣學(xué)生才會更加接受語文教學(xué)，認(rèn)同語文教師。

如在講解《勸學(xué)》一課時，筆者就和學(xué)生們圍坐在一起，共同討論這篇作者在文中所提到的從師價值，與學(xué)習(xí)的意義。并借助于本課的思想，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。和學(xué)生產(chǎn)生良好的師生互動，完成學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（二）融入恰當(dāng)與合理的教學(xué)手段與模式

高中生不同于中小學(xué)生，已經(jīng)初步具備了個人的學(xué)習(xí)心得，與學(xué)習(xí)思想。因此在語文授課過程中，教師還要注重教學(xué)模式與教學(xué)手段是否恰當(dāng)。防止出現(xiàn)教學(xué)矛盾。如若教師采取的教學(xué)方法并不適用，那么學(xué)生必然收獲甚微。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)情，安排更符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，采用分層教學(xué)手段。這樣，學(xué)生將能夠在感受教師尊重與認(rèn)同的同時，加深語文學(xué)習(xí)斗志。

就學(xué)習(xí)模式而言，分層教學(xué)、小組互動等都是現(xiàn)階段較為出色的語文授課手段[3]。跟進(jìn)教學(xué)思想的創(chuàng)新，完成教學(xué)思想的領(lǐng)悟，才能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的意義和價值。

【結(jié) 語】

新課程語文授課在現(xiàn)階段所發(fā)揮的教學(xué)價值是十分顯著的。然而由于過去保守思想的橫行，這項全新的教育理念未能在中國有效進(jìn)行，這是導(dǎo)致高中語文理論及目的不明確的重要原因。教學(xué)思想與手段的錯位，使得不僅教師的思想覺悟出現(xiàn)偏激情況。同時學(xué)生也無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了加強(qiáng)高中語文教學(xué)寓意，完成與新時期背景下，我國對素質(zhì)教育的接軌要求。高中語文必須打破傳統(tǒng)思想隔膜，采取更為恰當(dāng)?shù)哪Ｊ胶褪侄?，拓寬學(xué)生事業(yè)的同時，加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。以全新的教學(xué)姿態(tài)，為學(xué)生的成長增添助力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張書華.新課程背景下高中語文課堂教學(xué)策略研究【J】.學(xué)周刊，2017（24）

【2】王崢.新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究【J】.科教導(dǎo)刊（下旬），2016（07）

【3】任小飛.新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略研究【J】.現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2015（11）