鄭恭

【摘 要】

漢字是中華民族傳承千年的文化瑰寶，其書寫講究形體美，十分注重書寫藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文是的重要基礎(chǔ)性學(xué)科之一，而寫字又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)部分。書法由基本筆畫構(gòu)成，其藝術(shù)美自然蘊(yùn)含在每一個(gè)點(diǎn)畫之中。書法不只是語(yǔ)言交流的符號(hào)，更是表現(xiàn)出生命特征藝術(shù)的載體，是活力、韻動(dòng)之美的載體。在書法教育背景下小學(xué)書法教師須引導(dǎo)小學(xué)生欣賞、體驗(yàn)漢字之美，使之感受到書寫好漢字的重要性，使之從中感受生命的美、生活的樂。

【關(guān)鍵詞】

漢字之美 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 書法 重要性 教育背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”由此可見，寫字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過長(zhǎng)期的寫字訓(xùn)練，良好的漢字書寫可使小學(xué)生在校期間更好地完成各學(xué)科作業(yè)，并可為中學(xué)、大學(xué)乃至步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢詫W(xué)生從小學(xué)開始就受到美的熏陶，并培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)毅力，一絲不茍的態(tài)度，喜好整潔的生活習(xí)慣，使其受益終身。在2013年1月教育部又印發(fā)了通知：《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，通知中提出要加強(qiáng)中小學(xué)書法教育，全面提升中小學(xué)書寫水平。這種背景下，加強(qiáng)漢字教育作為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中重要著力點(diǎn)之一，寫字教學(xué)貫穿語(yǔ)文教學(xué)全過程，學(xué)校每一位語(yǔ)文老師須高度重視。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中書法教學(xué)現(xiàn)狀

目前，多數(shù)學(xué)校仍為考試成績(jī)忙得焦頭爛額，書法教育課形同虛設(shè)，對(duì)漢字教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也十分缺乏，多數(shù)學(xué)生書寫質(zhì)量低下，漢字教學(xué)被應(yīng)試教育“捆綁”，被嚴(yán)重弱化。另外，當(dāng)前計(jì)算機(jī)的越來越普及，電子模式輸入代替手寫程度越來越高?，F(xiàn)在多媒體課件被大量使用，沖擊了在黑板上板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。甚至有人覺得錄音機(jī)、電腦語(yǔ)音等語(yǔ)音系統(tǒng)的不斷優(yōu)化使用，會(huì)使文字、書信記錄成為歷史，書法教育被逐步弱化，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)[1]。

近年來，為繼承與弘揚(yáng)我國(guó)民族的優(yōu)秀文化，樹立文化自信，社會(huì)上許多人紛紛倡導(dǎo)加強(qiáng)小學(xué)識(shí)字教學(xué)，落實(shí)書法教育課程。教育部適時(shí)發(fā)布《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，來規(guī)范小學(xué)書法教育。國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)聯(lián)合中央電視臺(tái)舉辦了促進(jìn)漢字影響的節(jié)目，如《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》，在國(guó)內(nèi)引起強(qiáng)烈反響[2]。

二、書法教育背景下漢字之美在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）漢字優(yōu)美結(jié)構(gòu)體現(xiàn)哲理辯證性

若學(xué)生書寫漢字的過程中能夠體味其形體結(jié)構(gòu)的美，可以其增加學(xué)習(xí)興趣，在積累對(duì)漢字認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，使其在書法練習(xí)中學(xué)會(huì)體會(huì)辨證思維的思想，并運(yùn)用它來思考和解決生活中問題，傳承漢字字正腔圓的傳統(tǒng)美德。

例如，清朝黃自元書法中講到：有書寫豎筆貫中的字時(shí)，講究直卓者中豎宜正。在具體書寫時(shí)，中豎須正直不能歪曲。在書寫干、午、甲和平時(shí)，須突出中間的“丨”，意味站直的脊背一樣，鼎立天地間，字正則人正。突出漢紙結(jié)構(gòu)之美上體現(xiàn)了“主體與客體辯證統(tǒng)一”的哲學(xué)辯證思想，豎筆貫中的字“丨”為主題，周圍的筆畫為客體，主體“丨”離不開客體其余筆畫的組成，客體其余筆畫也離不開主體的引領(lǐng)。

（二）良好的書法教育可搭建多彩成長(zhǎng)舞臺(tái)、樹立學(xué)生自信心

在小學(xué)書法教學(xué)中，搭建多彩成長(zhǎng)舞臺(tái)，從小樹立學(xué)生的自信心，才是教育的目的。書法教育教師可開展奪五角星的活動(dòng)，在寫得好的字旁邊畫上一個(gè)五角星畫一個(gè)小圈，比拼誰(shuí)的五角星多。小學(xué)生總是很樂意、很注重地自己作業(yè)五角星數(shù)量，從中得到快樂，得到自信心。可定期開展書法小活動(dòng)比賽，讓小學(xué)生都嘗試到成功的滋味，可使孩子在成長(zhǎng)過程中得到快樂，不知不覺建立孩子自信心[3]。

（三）寫好漢字可體現(xiàn)漢字之美的同時(shí)擴(kuò)展小學(xué)生想象力

漢字作為記錄漢語(yǔ)的載體，是中華民族燦爛輝煌的文化得以傳承的基礎(chǔ)，為我國(guó)上下五千年歷史發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。漢字中的每一筆畫，都極具形體藝術(shù)美感，書畫同源的韻味。其形態(tài)萬(wàn)千、起落有致的書寫過程，可以擴(kuò)展小學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象力。

例如，《黃自元間架結(jié)構(gòu)九十二法》中提到“點(diǎn)復(fù)者宜偃仰向背以求變”。在書寫有幾點(diǎn)的漢字時(shí)，各點(diǎn)要布置到不同方向，使其各顯變化。

如家、亦、赤、然。其中雖然筆畫方向不同，但相互聯(lián)系十分緊密。想象之中：各筆畫就像祖父母、父親、母親、兒子、女兒共同組成一個(gè)家庭。但各筆畫又不同的作用，以“家”為例，“宀”是祖父母遮擋風(fēng)雨，“亅”是父親頂天立地?fù)纹鹨患易?，“一”是母親慈愛持家，“ ”是兒子奮發(fā)向上，“丶”是女兒內(nèi)斂含蓄[4]。

如“攀”字，雖筆畫多，難寫難記，可仔細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)它所包含的意思卻十分深刻，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象來記憶會(huì)達(dá)到事半功倍。其中兩個(gè)“木”字代表茂密的樹林，而那兩個(gè)“×”就代表大手交叉著向上，不斷努力，登上更高峰。

【結(jié) 語(yǔ)】

總的來說，寫好漢字并非一朝一夕的過程，須堅(jiān)持鍛煉慢慢體會(huì)，在書法教育背景下用心寫好每一個(gè)漢字，感悟漢字之美的重要性。尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的寫字教學(xué)課程，社會(huì)各界應(yīng)重視這方面的現(xiàn)狀問題，落實(shí)相關(guān)措施來保證漢字之美的傳承。保障學(xué)生書法練習(xí)時(shí)間，并創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)漢字書寫興趣，書寫優(yōu)美的漢字。只有這樣做才能使?jié)h字字理中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精華文化滲入學(xué)生的骨髓，并使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王廣振.注重寫字教學(xué)重拾漢字之美【J】.語(yǔ)文天地（小教版），2016（4）

【2】王書茵.抓好寫字教學(xué)感受漢字之美【J】.課程教育研究，2014（15）

【3】邱楠.論漢字字體設(shè)計(jì)的意象表現(xiàn)【J】.西安工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）

【4】孫林.認(rèn)真書寫涵養(yǎng)情志——規(guī)范漢字書寫對(duì)實(shí)施德育的重要性【J】.快樂閱讀（上旬刊），2012（10）