陳艷

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，英語教學獲得了社會各界廣泛的關注。所以，教師在開展英語教學工作的過程中，要全面貫徹“以人為本、以學定教”的教學理念，從學生的實際情況出發(fā)，構建小學英語生本課堂，促進有效教學。而合理巧妙的設計導學方案，是一種具有個性色彩、貼近課程改革、打造高效課堂的有效教學方式，在小學英語課堂教學中應該得到充分肯定。本文重點分析了小學英語教學中導學方案設計策略，以促進小學英語課堂教學朝著更好的方向發(fā)展。

【關鍵詞】小學英語 導學方案 設計策略 有效課堂

眾所周知，教師在上課之前是需要備課的，備課寫的是教案，是教師個人組織課堂教學的教學工具。教案中所呈現(xiàn)的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟等環(huán)節(jié)，只有教師單方面知曉，而學生并不了解，所以就會出現(xiàn)學生缺乏主動性，跟著教師思路走的現(xiàn)象，這明顯違背了新課程標準中“以學習者為中心”的理念。因此，在小學英語的課堂教學中引入導學方案迫在眉睫，設計一個好的導學方案，可以更好的構筑和諧課堂，提升教學質(zhì)量。

一、目標導航，分解預習任務，引導自學

要想構建一個高效的英語課堂，對學習目標的制定是必不可少的。在課程開始之前，教師可以通過向?qū)W生展示教學目標，讓學生知曉本單元學習內(nèi)容，明確在學習過程中需要完成的相關任務，進而更好的完成單元知識的學習。對于小學英語來講，在導學方案設計時要把握好目標導航，突出重點和難點，分解預習任務，引導學生自學，鍛煉學生自主學習能力。

例如，在教學譯林版牛津英語小學五年級上冊Unit 3 Our animal friends這個單元的時候，教師可以就單元的重點內(nèi)容，設定導學方案，引導學生進行預習。即：設立詞匯目標為：聽懂、會讀、會說單詞arm， body， foot， leg， tail， wing...；句型語法目標為：能聽懂、會讀、會說、會初步運用句型I have…They have…It has…來描述人物或動物特征；課文掌握目標為：能正確理解文本，并能靈活運用本課句型描述自己的動物朋友。只有在導學方案中將這些目標給學生講清楚了，學生在進行自主學習時才會有方向性，這樣才會有更好的預習效果。在學生預習的過程中，最好是讓學生帶著一定的疑惑進入學習，這樣可以進一步激活學生的認知。此外，教師在導學方案中可以對預習任務進行分解，針對不同的知識點，設置不同的預習任務，讓不同的小組完成，進而增強課堂教學效率。教師通過在導學方案中將預習目標在各小組之間分解，激活了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性，提升了英語課堂的教學有效性。

二、設計提問，組織學習探究，辯疑解難

課堂是教師傳道受業(yè)解惑的主要陣地，隨著現(xiàn)代教育中對學生自主學習能力培養(yǎng)的重視，小學英語的導學方案設計也要緊跟教育的潮流，在課堂中提出一些具有探究性的問題，組織學生思考，鍛煉學生在學習中的思維能力，幫助學生辯疑解難，讓學生在課堂上產(chǎn)生互動體驗，增強課堂導學的效果。

例如，在教學譯林版牛津英語小學五年級上冊Unit 4 Hobbies中的story time部分時，教師就可以通過設計問題的方式來完善導學方案。首先，讓學生泛讀story time部分，回答下面兩個問題：（1）Who is the speaker？（誰在介紹？）（2）Whose hobbies is he talking about？（提到了誰的愛好？）這兩個問題的提出，總領了story time部分的教學。其次，教師可以設計如下表格（圖1），讓學生通過精讀story time部分，并展開小組討論、探究，將表格填寫完整。之后，通過對語法句型：What do you like doing？/What does he/she like doing？重點講解，提煉出：like doing ...的語法知識和第三人稱單數(shù)形式的變換知識，解答學生的疑難和困惑，夯實學生的語言基礎。最后，教師可以在課堂中，讓小組成員兩兩分組，運用所學句型介紹一下自己的愛好。如：what are your hobbies？I like reading stories.通過這樣導學方案的設計，學生的學習熱情就可以在一步步探究中被激發(fā)出來，小組之間的合作互動，提升了課堂教學的有效性。

三、成果交流，幫助學生歸納，夯實基礎

在導學方案的設計中，要注重引導學生之間的交流和學習，幫助學生歸納單元重點知識，讓學生共同享受獲得成果的喜悅。這樣不僅可以幫助學生取長補短，還能夠找到對問題準確而全面的解決方案。

例如，在教學譯林版牛津英語小學六年級上冊Unit 7 Protect the Earth時，這個單元的story time是說明型的語篇，闡述性較高，趣味性較低，所以在設計導學方案時，要在其中增加一定的趣味元素。在本單元中，教師可以運用圖片引導學生學習新句型，并幫助學生鞏固知識。教師準備兩組圖片，一組是water，coal，oil，paper，plastic，wood原材料圖片，另一組是用途的圖片，然后用本單元句型use..to...表述兩組圖片的關系。教師依據(jù)圖片說出兩個例句We use water to wash clothes.We use coal to make electricity.之后，讓學生根據(jù)圖片、仿照例句，對use..to...句型進行學習成果交流，這樣不僅豐富了課堂的趣味性，還強化了學生對use..to...句型的掌握。此外，為了鞏固和交流單元目標詞匯及新句型，教師還可以將學生分成若干小組，每個小組選擇一組圖片（原材料和有關原材料用途的圖片兩兩一組），以接龍的形式，一人一句，合作完成描述。最后，教師組織各個小組之間進行成果交流，并且?guī)椭鷮W生歸納本單元的重點詞匯和語法句型，夯實學生基礎，促進學生英語水平的提升。

【結 語】

總而言之，在小學英語的教學過程中，導學方案發(fā)揮著重要的作用。教師通過掌握導學方案的設計策略，豐富導學方案的內(nèi)容及形式，激活學生學習的自主性，進而讓學生在導學方案的有效指導之下，學會怎樣去學習，并且不斷總結和優(yōu)化自己的學習方法，增強英語學習的有效性。

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